我一直認(rèn)為，一個(gè)教師的職業(yè)高度取決于他生命飽滿(mǎn)的程度。

教師的任務(wù)當(dāng)然是傳道受業(yè)，但他首先是以自己整個(gè)生命在擁抱自己的事業(yè)。或者說(shuō)，他在講臺(tái)上一站，就不只是以學(xué)科教師的身份面對(duì)學(xué)生，而是向孩子們呈現(xiàn)自己全部的生命狀態(tài)，用自己的生命去潤(rùn)澤學(xué)生的生命。

雖然教育其實(shí)是師生雙方在精神上的互相照亮，但作為教育的主導(dǎo)者，教師的生命狀態(tài)無(wú)疑決定著教育的品質(zhì)。

我有時(shí)候想，師生相處的主要時(shí)間是在課堂上，那么，一堂課40分鐘，如果就算每天六節(jié)課，那每周就是30節(jié)課，一學(xué)期按20周算的話(huà)，那就是600節(jié)課，一年就是1200節(jié)課，三年就是3600節(jié)課（如果教初中或高中的話(huà)），六年就是7200節(jié)課（如果教小學(xué)的話(huà)）。這3600個(gè)或7200個(gè)40分鐘，就是我們生命的單位啊，也是我們所面對(duì)的孩子生命的單位，每一分鐘都是。

這么一算，我們就應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)教師站在課堂上面對(duì)孩子的時(shí)候，彼此的生命正在燃燒，也正在流逝。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這段生命正是他們一生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。教育的神圣就在于此，教育的危險(xiǎn)也在于此。

所以，教師如何以自己飽滿(mǎn)的生命去潤(rùn)澤孩子正在成長(zhǎng)的生命，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。這里所說(shuō)的“生命”當(dāng)然包括健康的體質(zhì)，但更是指人的精神狀態(tài)。

“用生命潤(rùn)澤生命”意味著——用思想照亮思想，用激情點(diǎn)燃激情，用愛(ài)心滋潤(rùn)愛(ài)心，用個(gè)性發(fā)展個(gè)性，用夢(mèng)想喚醒夢(mèng)想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用浪漫締造浪漫，用情趣營(yíng)造情趣，用人格鑄造人格，用心靈贏得心靈……

那么，教師究竟應(yīng)該有著怎樣的生命狀態(tài)呢？

總的來(lái)說(shuō)，就八個(gè)字：“擁抱生活，鐘情教育?！?/span>

對(duì)我個(gè)人說(shuō)來(lái)，這八個(gè)字又體現(xiàn)為五個(gè)“熱愛(ài)”——熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)拍照。

熱愛(ài)閱讀，應(yīng)該是教師的生命呈現(xiàn)方式。每當(dāng)置身書(shū)房，我就感到自己與古今中外的大師們并肩而立，沉浸于他們的思想，就是走進(jìn)他們依然鮮活的精神生命之中，不斷從他們的文字中汲取新的生命。熱愛(ài)閱讀，不僅僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種生命態(tài)度。笛卡爾說(shuō)：“我思故我在?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是“我讀故我在”。就精神而言，生命的終止不在心跳的結(jié)束，而在閱讀的停止。這種閱讀的生命狀態(tài)，將直接影響學(xué)生。

熱愛(ài)寫(xiě)作，這是我記錄生命的一種方式。就像閱讀不只是語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)一樣，寫(xiě)作也不只是語(yǔ)文老師的專(zhuān)長(zhǎng)。敏于觀察，勤于寫(xiě)作，這本身就是一種積極而旺盛生命力的體現(xiàn)。寫(xiě)作，就是讓情感得以珍藏，讓思想得以凝固，讓生命得以?xún)?chǔ)存?，F(xiàn)在，每當(dāng)我打開(kāi)家里書(shū)櫥中發(fā)黃的本子，看到幾十年前寫(xiě)的教育日記，我會(huì)感到自己的年輕時(shí)代被激活了，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)的生活場(chǎng)景，浮現(xiàn)眼前，觸手可及。這不是一種很美的生命狀態(tài)嗎？