《我的戰(zhàn)友邱少云》本來是一篇自讀課文，但我還是引了引，主導了一下教學。從效果來看，還不錯。梳理如下：

1.回顧這個單元學過的課文，交流自己印象最深的地方。（交流主要呈現(xiàn)的一是點面結(jié)合的描寫，二是情感的體會。）

2.自由的讀課文，讀準字音，讀通句子。（雖然是自讀課文，但是小朋友們預習的時候朗讀得不太好，所以課堂上又給了幾分鐘讀了一下。）

3.關注時間詞，把課文分成三個部分。

我提到的是三個部分，主要是希望小朋友們把課文分成“潛伏”“烈火焚身”“沖鋒”三個部分。課堂上有爭議。一個小朋友覺得應該把最后一自然段分出來，覺得這是強烈抒發(fā)情感的句子，另一位小朋友覺得5、6自然段應該劃分出來，因為這個時候戰(zhàn)斗的場面發(fā)生了變化。

在這里我們進行了討論，5、6自然段提到的炮兵向敵人陣地上轟擊，并沒有帶來實質(zhì)性的變化，可以放到潛伏這一部分。如果我們要分成四個部分，把最后一句話單獨拎出來很合適。看來，文章劃分結(jié)構并不是一層不變的，只要言之有理都可以。

4.提問：“讀完這篇文章，邱少云給你留下的最深的印象是什么？哪個句子給你的印象最深刻？”

小朋友回答的都是關鍵詞：紋絲不動、千鈞巨石、舍己為人、堅毅……大家一起聚焦了課文的第13自然段。

我們先在書上批注了這段話給自己的感受，然后進行了交流。大家都對邱少云的犧牲精神感佩不已。

5.板書上圈出“不動”，提問：“什么在動？”

小朋友們回答：時間在動，火勢在動，作者的心在動。提出要求，自主學習，勾畫、批注，這些“動”是怎么更好地凸顯邱少云的形象的。

小組交流，全班分享。

6.回答這個單元開頭提出的問題：到今天我們?yōu)槭裁催€要學習這樣的革命題材的文章？

（本來計劃的是這個問題在課堂上回答，但是時間把控不夠好，到這兒的時候，下課了。呃……）