“雙減”政策強調(diào)的是強化學校育人主體地位，要從根本上滿足學生多樣化需求，確保學生在學校學會、學足、學好。隨著新中考、新課標、新教材的變化，教師如何快速把握改革方向，適應發(fā)展，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展再提升，作用于對學生的高質(zhì)量培養(yǎng)，是每位教師面臨的重要挑戰(zhàn)。一所學校實現(xiàn)內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具備核心競爭力，在于學校教師持續(xù)的專業(yè)研究力和教學實踐力。

新修訂的課程標準突破之一是以學科核心素養(yǎng)為綱，建立了課程目標、內(nèi)容標準與學業(yè)質(zhì)量標準的素養(yǎng)目標體系，描繪“學科育什么人”的圖像，提出“學科怎樣育人”的路徑。

新課標要求教師超越內(nèi)容標準，摒棄以知識點為單位確定教學目標，立足學科學業(yè)質(zhì)量要求，依據(jù)教材內(nèi)容和學情，厘清內(nèi)容標準，自上而下、從抽象到具體地劃分學期、單元乃至課時目標，一致性地鏈接“想得到（理想的目標）”“看得到（可望的目標）”與“做得到（可及的目標）”，以提升學科育人質(zhì)量。新目標就是學生“在什么情境下運用知識能做什么事（關鍵能力），是否持續(xù)做事（必備品格），是否正確做成事（價值觀念）”。

目標變了，教學設計必須改革。長期以來，我們的教學都是按照課時分配知識點，很大程度上導致目標窄化、細化、淺化與孤化，直接影響學科育人、課程育人的效果。新目標要求教師的教學設計單位從“一個一個知識點”轉(zhuǎn)向“在什么情境下運用什么知識解決什么問題或完成什么任務”。這樣一個教學設計單位，就是單元。立足素養(yǎng)本位的單元教學設計，成為了教師開展“新教學”的有效抓手。

永樂店中學作為通州區(qū)規(guī)模最大的一所農(nóng)村完全中學，是通州區(qū)重點中學、北京市示范性普通高中、北京市中小學教師培訓基地，身兼辦人民滿意教育的重任。學校為探索素養(yǎng)立意的大單元教學，選擇初、高中英語學科，在華師教育研究院專家團隊的指導下，開展設計與實踐，同時輻射帶動北京市通州區(qū)小務中學、柴廠屯中學、于家務中學英語教師共同發(fā)展。

2022年9月22日下午，華師教育研究院特聘專家，正高級教師、北京市特級教師王桂英，給老師們帶來了《核心素養(yǎng)導向下的大單元教學》通識培訓，并就如何大單元整體規(guī)劃進行講解。

王老師從什么是大單元教學？為什么進行大單元教學？如何進行大單元教學？三個方面展開講解。

·什么是大單元教學？

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》P56指出：單元是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。

單元教學目標要以發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設計學習活動。

因此，單元不是知識或內(nèi)容單位，而是學習單位。它需要學習任務的驅(qū)動，真實情境的介入。

“大單元教學設計”是指以大主題（大任務、大觀念、大概念、大問題等）為中心，對學習內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）、目標、評價、任務、情境、活動等要素的一個結構化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設計。而實踐研究則是教師將“大單元教學設計”在課堂上落地實施與呈現(xiàn)的過程。

·為什么進行大單元教學？

普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》P4指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》P47-48指出：

核心素養(yǎng)的落實需要較大的主題或項目，核心素養(yǎng)的落實需要真實的情境；從課時到單元，是落實核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

·如何進行大單元教學？

大單元教學設計的內(nèi)涵:課程視角，學習目標、評價任務和教學活動是一致的；教學視角，教師的教、學生的學和課堂評價是一致的，都應該聚焦學習目標，這就需要教師進行一體化設計。

內(nèi)容和活動是落實核心素養(yǎng)的兩個重要抓手，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動。

王老師從內(nèi)容分析、對照課標、學情分析、單元主題、單元目標、單元評價設計、單元實施七個方面，帶領老師經(jīng)歷大單元組建的過程，如何開展大單元整體規(guī)劃。

把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為課程實施的基本宗旨，有兩個目標不容忽視：1.通過基礎性知識技能進行意義建構的目標。2.運用所學內(nèi)容解決問題的遷移應用目標。

單元評價，運用逆向設計的思路，思考、設定單元目標的實現(xiàn)指標（質(zhì)量標準），進而確定、設計評價方式和評價任務。設計單元評價關鍵之一：思考、設定單元目標的實現(xiàn)指標（質(zhì)量標準）；設計單元評價關鍵之二：確定、設計評價方式和評價任務。

單元實施結構，以大任務驅(qū)動，以活動的序列化為線索規(guī)劃單元；以大概念為核心，以知識的結構化為線索規(guī)劃單元；以大主題為引領，以情境的結構化為線索規(guī)劃單元。

課時規(guī)劃，1.體現(xiàn)課型課時、課時目標、達成評價、學習內(nèi)容、任務活動、課時作業(yè)等要素。2.能夠以一定的邏輯結構統(tǒng)整整個課時教學規(guī)劃，以結構表或結構圖的形式呈現(xiàn)。

教育猶如投石入水，激起孩子們學習探索的激情，大單元教學就是那顆石子，讓我們一起投石入水，以期蕩起層層漣漪。通過本次培訓，老師們對以大單元教學落實核心素養(yǎng)立意的新課標，有了深入理解，找到了實施路徑，相信老師們在后續(xù)的實踐過程中，會產(chǎn)生更多思考，進一步與專家碰撞交流。