文/于德明

什么樣的一節(jié)課才算好課？對于這一問題，仁者見仁，智者見智。作為一名教師，我認為一節(jié)好課至少要做到三點：真實、樸實、扎實。

真實。常寫文章的人都知道，衡量一篇文章的好壞不是看辭藻是否華麗，語言是否精美，而是看它是否有真情實感。也就是說，真實是作文的生命。同樣道理，對于一節(jié)好課而言，首先需要的就是能夠做到真實、不虛假。所謂“真實”，簡單地說，就是還課原本的樣子，讓課像課，給課以本色和本真。詳細一點說，就是教師不刻意制造什么，不事先打埋伏，課堂上師生之間思維的碰撞、學生所表現(xiàn)出的聰明才智并非事先準備，而是被教師所激活的。課堂上的對話交流是出自內(nèi)心深處的，情感的交融是自然而然觸發(fā)的，課堂教學流程是水到渠成的。這樣的課不完全是預設的結(jié)果，而是師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。不管怎樣去審視，課堂都是真真實實的，沒有矯揉造作之勢，沒有虛與委蛇之態(tài)，有的是自然，有的是本性的流露和本色的顯現(xiàn)。如此，則課已具備了好課的基本因素。

樸實。我們常用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來形容不施粉黛，清新自然的美女，意在強調(diào)她的自然美和樸實美。一節(jié)好課，也需要這樣——簡單樸實些。特別是在現(xiàn)在這個先進教學手段層出不窮的時代，樸實對于一節(jié)課而言尤為重要。賈志敏先生曾這樣評價現(xiàn)在的語文課堂教學——“現(xiàn)在的小學語文課堂像春晚，追求奢華、越做越大、越做越美，卻華而不實！”他意在強調(diào)現(xiàn)在公開課中一個至關重要的問題——華麗和喧鬧。我們也常看到這樣的課，要么有精美課件的裝飾，要么有聲光電的渲染。它給人這樣一個錯覺——沒有課件、沒有多媒體的課就不是好課。其實不然，我曾多次聆聽于永正先生和賈志敏先生的課，既沒有華麗的課件，也沒有聲光電的交互作用，有的就是粉筆、教科書和黑板，依靠的就是教師實實在在的基本功。課不僅上得有聲有色，而且還常給人以“余音繞梁三日不絕”的感覺。這樣的課，不嘩眾取寵，不擺花架子，樸實無華，堪稱好課。因此，好課要有樸實的風格，要摒棄花哨的形式、熱鬧的表演、多媒體的過度運用。在這方面，賈志敏老師的“三不用”——“語文課堂中，多媒體課件要慎用，不需要用的，不用；可用可不用的，不用；可以不用的，堅決不用”值得我們銘記。

扎實。教學活動是一種講求效率、有指標要求的活動，所以評價好課的第三點標準應該是看它是否高效。這主要從兩個方面來衡量：一是效率的最大化。即在單位時間內(nèi)學生的受益量最大，課堂容量適宜，課內(nèi)外學業(yè)負擔適宜；二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度為最大，興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面的效度和達成度高。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！辈煌娜耍瑢τ谝还?jié)好課的評價有不同的標準。不管什么樣的課，只要具備了真實、樸實、扎實的特點，那么它也就具備了好課的特質(zhì)。