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一、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量的涵義
它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復(fù)雜需要的能力。——世界經(jīng)濟(jì)與合作組織（2005）核心素養(yǎng)的界定和選擇  核心素養(yǎng)與教育目標(biāo)：
是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
  三、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的考試評(píng)價(jià)改革   . 改變脫離情境的、元素式的任務(wù)形態(tài) . 創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開放性任務(wù) （二）科學(xué)研制和使用描述性的等級(jí)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 以學(xué)業(yè)質(zhì)量為參照，結(jié)合具體任務(wù)和課程內(nèi)容，制定等級(jí)化的、描述性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)； 真實(shí)反映不同水平學(xué)生在解決問題過程中所展示處理的各種結(jié)果、表現(xiàn)以及背后的思維特征和探究方式； 從學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)發(fā)展水平出發(fā)，解決當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”“分分計(jì)較”的情況。 （三）構(gòu)建指向素養(yǎng)的日常評(píng)價(jià)體系 . 重視不確定性的(跨)學(xué)科探究主題 ..倡導(dǎo)基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià) . 建立以素養(yǎng)發(fā)展為指向的學(xué)生成長記錄檔案袋評(píng)價(jià)  學(xué)習(xí)感悟： 以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，改變了以往以知識(shí)和技能為主的考察方式?？疾斓膬?nèi)容更加整合，注重情景化，也就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)的思維解決問題的能力。 |
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