學(xué)習(xí)內(nèi)容: 我們知道青春期孩子的特點(diǎn)就是情緒不穩(wěn)定,暴躁易怒,陰晴不定。 面對(duì)孩子忽高忽低的情緒,我們的情緒也變得波濤洶涌起來(lái),跟孩子產(chǎn)生了很多對(duì)抗和沖突。 想解決孩子的問(wèn)題,先要解決我們家長(zhǎng)情緒的問(wèn)題。 在《60天打敗厭學(xué)叛逆與游戲——深度療愈訓(xùn)練營(yíng)》中的第29課中,我們以“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的憤怒,與孩子的情緒建立健康的關(guān)系”為題,帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)員們了解情緒的由來(lái)與功能。 學(xué)會(huì)當(dāng)面對(duì)孩子帶有攻擊性的情緒時(shí),我們?cè)鯓油咨频娜ヌ幚怼?/span> 看看通過(guò)學(xué)習(xí),這些家長(zhǎng)對(duì)自己的角色有了怎樣的認(rèn)知吧。 在生活中,家庭中,我們的關(guān)系總是受情緒的困擾,如果情緒把控得好,做事也會(huì)事半功倍。 我們似乎都沒(méi)有那樣的能力,總是被情緒牽著走,這是什么原因? 第一,我們想要而不能。 我們希望孩子按我們的意愿行事,能夠好好學(xué)習(xí)、早睡早起、不玩手機(jī)、自主完成作業(yè)、背誦英語(yǔ)單詞等,當(dāng)孩子不按我們的意愿行事時(shí),我們就生氣,焦慮,發(fā)火,就開(kāi)始管孩子,非讓孩子按自己的行為方式去做。 這是我的“控制欲”作祟,總是想讓孩子聽(tīng)我們的話,控制住孩子。 第二,原生家庭的情緒模式。 壞情緒來(lái)源于自己的心結(jié)。 我們身上有各種各樣的情緒按鈕,制造情緒的軟件也許早就在我們是孩子時(shí)就存在。 我童年最深的記憶就是母親離家出走。母親會(huì)因?yàn)橐恍┦虑樯鷼怆x家,留下幼小的我和父親在家。 那時(shí)我只上幼兒園,直到現(xiàn)在的記憶都非常深。我跟著父親上班,獨(dú)自爬到最高的樓上,雙手合十祈禱母親歸來(lái)。 母親回來(lái)后,我變得乖巧懂事,格外聽(tīng)話,竭力討好,我怕她再次從我身邊離開(kāi)。 母親還有一個(gè)特點(diǎn)是冷暴力,我沒(méi)有考好,做錯(cuò)事,她拉著臉,好多天不理我,我那時(shí)真怕她離開(kāi)我。 母親雖然沒(méi)有惡意,但她發(fā)泄的情緒,留給我深深的傷害。 這些事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間,但是記憶卻抹不去,內(nèi)在的傷痛也撫不平。只要遇到相類似的事情,我們的內(nèi)心就會(huì)不舒服,就會(huì)作痛。 我現(xiàn)在明白了,為什么愛(ài)人一不說(shuō)話,女兒一拉臉,我的情緒立馬就來(lái)了,生氣、憤怒、憋屈。 因?yàn)樗麄冊(cè)跓o(wú)意中觸動(dòng)了我的按鈕,撕開(kāi)了我童年時(shí)的傷口,一大堆的失望、焦慮升起,就沖著對(duì)方去了,去向弱的部分發(fā)射,沖對(duì)方大吼大叫那是我的傷口,是我自己制造了憤怒。 “哭什么哭,不要大吼大叫,怎么又生氣了……” 我們經(jīng)常這樣說(shuō)孩子,那就是不允許孩子生氣,難過(guò),憤怒。 聽(tīng)完默薇老師的直播課后,我明白我們固然喜歡高興,歡樂(lè),愉悅這些情緒,也不要拒絕負(fù)面的情緒,要允許它存在。不高興就是不高興了,表達(dá)出來(lái)。 女兒比較情緒化,愛(ài)生氣,以前我一看見(jiàn)就發(fā)火,沒(méi)好氣地問(wèn):“你又怎么了!” 現(xiàn)在我看到她生氣,就告訴自己這是很正常的,人都有生氣難過(guò)的權(quán)利,自己也不會(huì)不高興了。 二女兒小,愛(ài)哭,愛(ài)打鬧。我本人喜歡安靜,以前聽(tīng)到她的哭聲我就會(huì)很煩躁。 現(xiàn)在我知道,她哭,她笑,她鬧,都是在表達(dá)自己的情緒,為什么要制止呢?就讓她釋放自己的情緒吧! 第四,方法。 1、當(dāng)孩子有情緒時(shí),我們覺(jué)察自己的情緒。 孩子生氣、憤怒、難過(guò)、傷心的時(shí)候,我們停一下,思考一下,體會(huì)我們的情緒是什么樣的。 看到孩子生氣,我們的感覺(jué)是什么?是生氣,就想罵她?或者非常緊張?還是比她還憤怒? 每次都覺(jué)察一下自己的情緒,一次次靠近情緒,就和情緒建立起親密關(guān)系,慢慢地情緒就會(huì)越來(lái)越少。 2、當(dāng)覺(jué)察到自己的情緒,允許它存在,不評(píng)價(jià)。 孩子有情緒,是客觀存在的,我們看到孩子的情緒后,我們的情緒也是自然而然地流露的。 所以,我們?cè)试S它存在,不去評(píng)價(jià)它,孩子發(fā)泄出來(lái),讓她說(shuō),讓她罵,讓她躺一會(huì)靜一下,或者打游戲發(fā)泄一下。 種種行為都比她向內(nèi)攻擊好,不讓孩子發(fā)泄,就會(huì)軀體化了。 3、發(fā)泄完了之后,引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)。 這一步是建立在很好的親子關(guān)系上,如果,我們和孩子的關(guān)系很僵,她是不會(huì)說(shuō)的。 孩子不說(shuō)也不要著急,就讓孩子消化這個(gè)情緒,經(jīng)歷這個(gè)情緒,讓孩子用她自己的方式釋放出來(lái)。 當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn),我在家里有情緒可以釋放的時(shí)候,她就安全了。爸爸媽媽不罵我了,不訓(xùn)我了,發(fā)現(xiàn)環(huán)境變了,就愿意說(shuō)了。 |
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來(lái)自: 長(zhǎng)沙7喜 > 《父母課》