（我用了兩個多小時的時間，整理了錄音稿。）

2011年時寫了芳草地發(fā)展的四個特征：集團化、規(guī)范化、國際化、信息化

集團化是芳草地的必然選擇，一年后，推翻，是時代命題。時代需要集團化更好發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡。實事求是講，它不是基礎(chǔ)教育特征。優(yōu)質(zhì)學(xué)校要承擔(dān)這個責(zé)任。

我們都是校長，怎樣把握住教育基本規(guī)律。必須要承擔(dān)，不承擔(dān)誰承擔(dān)。

時代選擇了這種方式，用什么方式去實現(xiàn)？

通過文化凝聚、旗艦示范、特色共創(chuàng)、課程共建、標準導(dǎo)行、規(guī)劃導(dǎo)向等等，還有管理方式的調(diào)整。其中文化、特色、課程、標準是關(guān)鍵。重點談?wù)勥@四個特征。

一、文化凝聚

2014年前都是自己在做文化。芳草最初集團化方式，說明按本身統(tǒng)一文化。如果按不同地域形成統(tǒng)一文化比較難。但很重要。對校園文化本身要理解清楚。很多人認為校園文化與其它企事業(yè)文化沒有什么區(qū)別。

這是不對的。企業(yè)文化面對的是事物，教育做的是人事。舉例：從，北等。文化就是解決從人化到化人的過程。按照人的去發(fā)展。把孩子培養(yǎng)成孩子，把老師培養(yǎng)成老師，把學(xué)校培養(yǎng)成學(xué)校。

現(xiàn)在對人的關(guān)注不夠。關(guān)注學(xué)生和教師。學(xué)生的習(xí)性和天性，特別是小學(xué)。小學(xué)時發(fā)現(xiàn)和呵護孩子天性的重要階段。解放孩子的天性。但我們對孩子天性視而不見。沒有童心，趴在地上與孩子講話都不行。

發(fā)現(xiàn)絕不亞于創(chuàng)新。舉例：莫言和屠呦呦，與我們的教育關(guān)系大不大？我們更加關(guān)注發(fā)明而不是發(fā)現(xiàn)。屠呦呦是發(fā)現(xiàn)青蒿素，而不是發(fā)明。童年更容易發(fā)現(xiàn)，成人卻不會往那兒去想。

孩子樂于表達。孩子天生愛說話。為什么孩子越來越不愛說呢？班額大，我們是否考慮到孩子？孩子不愛動手，是否我們給他們機會？孩子的智慧在手尖上。手巧心靈。

大家看看《愛彌兒》。孩子的天性是充滿好奇心的。我們只能完成終身教育的一環(huán)。不能越廚代庖。有時事必躬親，也是一種越廚代庖。該你干的你干，不該你干的不要干。

2017年的科學(xué)課表，在科學(xué)態(tài)度表述上，高段上，沒有說在好奇心的驅(qū)使下。我很有意見，沒有好奇心是不行的。舉例：愛因斯坦的三個小板凳的故事。光做事認真是不行的。

對孩子好奇心的關(guān)注，上升到良心的程度。

第二個是習(xí)性。它是看家本領(lǐng)。我們的習(xí)慣培養(yǎng)一般。國外的孩子，活的時候活，靜的時候靜。我們相反。習(xí)慣培養(yǎng)不到位。中國重視習(xí)慣教育，得出結(jié)論似乎無懈可擊。比如提出21天能夠養(yǎng)成一個好習(xí)慣。我不信。例如閱讀。

我們最大問題是太重視個性了。習(xí)慣指長而久的，沒有花架子。所有年級、老師、學(xué)科形成共識，才能形成習(xí)慣。舉例：兩個老師要求放筆袋，地點不同。不是我們研究的重點。

行為習(xí)慣是重點。北京有體藝2+1。每學(xué)期都有個述職報告?，F(xiàn)在不要。直接問學(xué)生就行了。芳草地只抓五個方面：看聽說想做。習(xí)慣是孩子的第二天性，非常重要。

要關(guān)注教師兩性：人性和品性。對教師人性的關(guān)注是我們校長最重要工作。對教師心理健康要重視。教師心理不健康，把學(xué)生教健康不可能。讓教師心理健康值得深思。

我的孩子不選擇當老師，不喜歡爸媽的生活狀態(tài)。因為自己的付出，葬送了一個優(yōu)秀孩子。沒把最美好一面展現(xiàn)給下一代。失敗原因是最優(yōu)秀的人不當老師。自己以前念師范，幾十塊錢工資。教師不能成凄苦的代名詞。一定要讓老師把事業(yè)和生活均衡了。所以要關(guān)注教師人性，從神壇上走下來。

同時走出俗境。教育是不斷重復(fù)。

教師要有品性。第一點，愛教育。如果愛，就高高興興去做。如果不能辭職，就強迫自己喜愛教育。第二點，愛生活。第三，愛讀書。一個不讀書的教師，是沒有前途的。不光博覽，還要考慮一兩本書反復(fù)讀。推薦《給教師的一百條建議》《愛彌兒》。

用教育改革的最新成果教育孩子，核心素養(yǎng)是成果。它與素質(zhì)教育、關(guān)鍵能力有什么關(guān)系？應(yīng)該是一脈相承的。核心素養(yǎng)是關(guān)鍵能力和必備品格。它們跟我們的育人目標有什么關(guān)系？

2016年中國核心素養(yǎng)已經(jīng)出臺。1997年素質(zhì)教育進入官方文件。同一年，外國退出oecd的觀點。要關(guān)注美國的核心素養(yǎng)，不同語言表達的方式不同。美國21實際核心素養(yǎng)，最好的是教師隊伍建設(shè)、課程和教學(xué)。不同是標準和評價，最后一個是學(xué)習(xí)環(huán)境。

聯(lián)合國報告：學(xué)會如何學(xué)習(xí)從來沒有這么重要，決定于多方面環(huán)境。世界在變化，教育超越了讀寫算，向著學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。一定要關(guān)注新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

核心素養(yǎng)設(shè)計出了，要如何落地要說清楚？大家要關(guān)注日本教育。日本核心素養(yǎng)只有三個：基礎(chǔ)力、思考力、實踐力。很簡單，三力會了，不會差。我們要關(guān)注我們的核心素養(yǎng)和中外比較。

教師有沒有核心素養(yǎng)？關(guān)注四個字：學(xué)、教、課、家。愛和奉獻是教師門檻，是基本技能和基本素養(yǎng)。核心素養(yǎng)區(qū)別于其他職業(yè)。

學(xué)：能不能善解學(xué)情，認識學(xué)情、把握學(xué)科

教：善施教化，致力教化

課：課程建設(shè)，推進課堂建設(shè)，豐富課余。涉及到學(xué)的40條，涉及教的20多條等

家：家長是第一所學(xué)校。家庭和家長要起作用。把家長的意識調(diào)動起來。

1. 讓家長明白自己的作用，要有一兩條家訓(xùn)。2.家長要率先垂范。3.做好家務(wù)，關(guān)注家務(wù)。

以上是基礎(chǔ)，另外處理好三個關(guān)系：人和人關(guān)系，人和物關(guān)系，物和物關(guān)系。

分別解決學(xué)習(xí)伙伴問題、 學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)問題，合在一起叫學(xué)習(xí)環(huán)境。這就是學(xué)校文化。文化成為符號，要有規(guī)范表述

芳草文化如何表述：

1.以融容為核心價值，

2.以一知一行、和而不同為基本理念、

3.以國際化、規(guī)范化、集團化、信息化為外顯特征

4.培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子（目標）

5.成為首都基礎(chǔ)教育的典范，中國國際教育的品牌（目標）

用幾句話把學(xué)校文化講述清楚。這是第一，用文化凝聚統(tǒng)領(lǐng)，

第二、課程

有沒有相對統(tǒng)一的課程，引領(lǐng)集團化的發(fā)展。各校對課程都很重視，17年過去，取得最大成績是什么？過于，轉(zhuǎn)變，矯枉必須過正。六個具體目標，各有看法。第六個是實施三級課程。校本課程越整越多，師生負擔(dān)重，只是為了拿獎充數(shù)。論文為了改變教育教學(xué)。

過于關(guān)注校本課程，弱化了國家課程。不可能同日而語。不是什么都能進學(xué)校，進課程。教育是有階級性的。課程沒有經(jīng)過相關(guān)部門審批，是違法。要把精力放在國家課程上。

提到策略。一整合策略。二拓展策略。三創(chuàng)生策略。三個策略提出后，不按課表上課。提出第四個策略：忠實策略。它是首位。

我們用三年時間，課程推進，兩次現(xiàn)場會。第一輪：從實際發(fā)生到實際獲得。第二輪：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生?，F(xiàn)在落地了。

以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子為核心，把國家課程整合到六個領(lǐng)域：道德、語言數(shù)學(xué)科學(xué)、藝術(shù)、健康，推出六個主題：我愛芳草地，可愛的故鄉(xiāng)，美麗的中國，多彩世界，我想去那里，唯一的地球。圍繞：地球主題探索。怎樣拓展孩子視野，轉(zhuǎn)動地球儀。這六個主題叫綜合實踐活動課程?；诹鶄€領(lǐng)域基礎(chǔ)上的推出的。

很多專家紛紛幫助我們建構(gòu)。綜合實踐課程有目標方案，但沒有案例。把該干的事情做到位?，F(xiàn)在有stem課程，那個課程沒比咱們高明。為什么綜合實踐提出十幾年，為什么不溫不火？

中國教育的基礎(chǔ)課程有自己的優(yōu)勢。我們以課本為世界，他們以世界為課本。兩個都重要，不能從一個極端走到另一個極端。要找到一個適度點上著地。現(xiàn)在做一個課程劇本，請外國人寫劇本，請專家審詞。課程是有階級性。

課程落地，是課堂。聽課時，清晰學(xué)情、清晰目標、清晰過程、清晰評價，十六個字。具體到：思維、表達、實踐。想辦法，精力聚到課堂上。最后一項都是相同的：學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)注：想學(xué)習(xí)愛思考，指向認知能力。會合作顯個性，合作能力。創(chuàng)新能力：有發(fā)現(xiàn)，能創(chuàng)新。生活能力：能實踐，有擔(dān)當。職業(yè)能力。

所有學(xué)科都按學(xué)科素養(yǎng)實施。

第三點：課程落地，必須用考試撬動課程改革。

紙筆考試不改是不行的。2015年開始，六年級學(xué)生做中高考題。孩子做完后，老師和家長做。討論，如何面對。關(guān)注中國歷史，多到博物館去看看。學(xué)不好語文，考不好化學(xué)。提取信息，形成解釋，是六年級語文要求。每一科都有語文課的任務(wù)。

抓住課堂和考試。

第四點:特色共創(chuàng)

一定要把集團特色建設(shè)好。是具象表達。國際化是芳草特色。中國國際化做了什么。外教不充分利用不行。出去研修，要分到每個班級，進社區(qū)，去冰雪地。這樣才能雙向國際化。課程、活動、理念的雙向。

第五點：標準導(dǎo)向

怎樣高位穩(wěn)定？要有一個標志。要特別重視標準的研究。2015-2018年三年計劃，沒完成。2014年標準要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心。2016-2020五年規(guī)劃，以學(xué)生學(xué)習(xí)為標準。學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)標準就討論出來了。沒有質(zhì)量標準的教育，不行。

質(zhì)量標準要有普適性。不意味著拿出特例獨行的標準，是國家課程校本化表達。把北京市的評價標準拿出來，融入三條，其它不變。解決都能拿這個表去上課。

教育部出臺的88條標準，是底線標準。能找到8條、10條是學(xué)校的標準。你做的與88條標準沒關(guān)系，是非常危險的。

文化、課程、特色、標準，很重要。

提問后回答：

北京2014年開始推集團化，盡可能避免濃茶兌水。如果本校弱，集團化強不了?？傂Ｒ兄巍４蠛佑兴?，小河滿。大河無水，小河感。牽頭校要強，抓文化、課程、特色、標準，抓大放小。發(fā)揮團的價值，合力，需要共同努力。

集團部門設(shè)校長室、信息部、后勤保障部等，通過這些部門完成對各?？己恕，F(xiàn)在進行合并同類項。校長室、組織室、學(xué)術(shù)質(zhì)量部（制定計劃、下去督導(dǎo)），服務(wù)保障部（人事、財務(wù)、信息），管理簡單下來，把握住最本質(zhì)的東西，

有的不設(shè)集團機構(gòu)，只有總校。分管各校。

學(xué)科組建設(shè)這塊：

教學(xué)德育在學(xué)科組建設(shè)上，有大組組長，研究學(xué)?；締栴}。十六個字，八年中干的活。每個學(xué)期就干四個字：清晰學(xué)情、清晰目標、清晰過程、清晰評價。學(xué)科組按照集團總體要求去做。

提出問題，拿出方法。最大問題：教師不會復(fù)備，會不會復(fù)備？不管誰的備課，要有問題，答案要點。

核心素養(yǎng)的要求，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各家拿出一兩個解決問題。不要求復(fù)雜，要落實。教學(xué)新事不多。能干的事不多，很少。要堅持！