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今天晚上課改中國行有我們工作室的單元解讀與建議。我們區(qū)的教研員對綜合性學(xué)習(xí)的研究很深入，之前做美好語文云學(xué)堂的微課就是負(fù)責(zé)的綜合性學(xué)習(xí)單元，教研員在幾本雜志上發(fā)表的關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的文章，再到今天關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的講座。我覺得還是有一定的借鑒意義的。

本來呢，我是想發(fā)學(xué)習(xí)筆記的，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題，有十多分鐘沒聽到，等了快一個(gè)小時(shí)都沒有回放。所以，先放自己的一點(diǎn)思考吧。

如果感興趣，可以掃描文末海報(bào)上的二維碼觀看回放哦！

【我的學(xué)習(xí)收獲】

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)，導(dǎo)致實(shí)施的效果不太理想。通過觀看工作室的講座，獲得了些許啟發(fā)。

真實(shí)情境，激發(fā)興趣。作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主題與學(xué)生的生活情境最為貼切。正是有了真實(shí)的情境，所以能夠最大限度地喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

具化任務(wù)，活動(dòng)推進(jìn)。綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性，這就要求教師要摒棄以往一篇一篇教的方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)具化為可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。無論是制作成長紀(jì)念冊，還是策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，都是通過一個(gè)個(gè)富有操作性的活動(dòng)來推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。從準(zhǔn)備到實(shí)施，從展示到評價(jià)，一致的流程讓學(xué)生習(xí)得活動(dòng)組織或者任務(wù)實(shí)現(xiàn)的方法，這種邏輯思維不僅有助于本次綜合性學(xué)習(xí)的開展，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

有效支架，助力落地。盡管內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，但是要做好并不容易，這個(gè)時(shí)候就需要有效的學(xué)習(xí)支架來支持。在學(xué)寫策劃書的節(jié)目單制作活動(dòng)中，通過解讀教材目標(biāo)，開發(fā)二級、三級、四級可測評的細(xì)化目標(biāo)，這是本著教學(xué)評一致的思想，既指引教師如何教，也指引學(xué)生如何學(xué)、如何寫、如何評，真正做到教在學(xué)生的真實(shí)難點(diǎn)處。

多元評價(jià)，指導(dǎo)完善。評價(jià)既是總結(jié)，也是反思，既是鼓勵(lì)，也是鞭策。這一次活動(dòng)的開展也是教會(huì)學(xué)生下一次如何更好地開展，因而，評價(jià)是不可少的。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的特殊性，其評價(jià)方式主要是通過表現(xiàn)性評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。不管是制作成長紀(jì)念冊還是寫活動(dòng)策劃書，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，活動(dòng)后都安排了一次評價(jià)，就是通過評價(jià)讓學(xué)生有一個(gè)更加美好的記憶，給難忘的小學(xué)生活畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。

即將出臺(tái)的新課標(biāo)提及的學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)大情境、大單元、大任務(wù)，綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的范例。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要基于兒童立場，做到眼中有學(xué)生，既為本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展筑基，也為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)筑基。