今晚聽了吳忠豪教授的講座，不管是以前閱讀吳教授的教育教學書籍，還是如今聽他的講座，我覺得吳教授總是能夠一針見血地指出問題所在，并且能夠給一線老師一些可行的建議。

·語文要素是應該習得的語文知識、方法策略。

·對統(tǒng)編教材的新建議：

1. 適當減少語文要素的總量

2. 各單元語文要素要更加集中

3. 閱讀要素與寫作要素應力求結(jié)合

4.個別語文要素的科學性進行研究

例：

“體會人物形象、情感、品質(zhì)、內(nèi)心”，這既不是知識，也不是方法，只是語文課堂教學點，這能否成為語文要素？

又如預測單元，課文發(fā)下來學生把短文章都看完了，那么預測如何進行？如何處理，有個老師的處理方式是讓作家寫一個結(jié)局，讓學生預測看看是否一樣。這就是真預測。

語文知識屬于陳述性知識，重在認識、了解，方法策略屬于程序性知識，重在學會方法、靈活運用。

1. 單元學習主題盡可能集中

如三下一單元《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，三個要素過多，可以把重點放在一邊讀一邊想象。

六年級走進魯迅單元學習主題，可以整合要素，側(cè)重查找、整理資料

教師既要依托教材，又要根據(jù)學生的實際情況選擇、整合教材。單元目標應集中聚焦，不貪多。

2. 聚焦閱讀能力，把握年段重點

·學會閱讀方法策略

·培養(yǎng)獨立閱讀能力

【第一學段】

·有自主識字的能力和習慣

·學會查檢字典，初步掌握理解詞語的方法

·能正確流利地朗讀課文

·學習默讀課文，能讀懂課文內(nèi)容

【第二學段】

·基本的閱讀方法：朗讀、默讀、略讀

·讀懂主要內(nèi)容和中心思想

·掌握閱讀策略：積累、提問、批注

【第三學段】

·關(guān)注并學習文本的表達方法（詞語句子的感情色彩及表達效果，文章表達順序和表達方式等等）

·閱讀策略：學會批注、查找資料，不同文體閱讀方法等

·熟練閱讀各種體裁文本，有一定的速度

·對文本內(nèi)容和表達形式進行評價

3.各年級閱讀課教學切忌零起點

（1）逐步提高自學要求，運用已經(jīng)掌握的閱讀方法練習，反復操練，形成學習習慣。

（2）教學起點從檢查自學結(jié)果開始，對個別需要解決的疑問適當指導

（3）進行重點集中在單元語文要素的指導

（4）加強基礎(chǔ)性語文目標訓練

循序漸進，反復操練，培養(yǎng)學習習慣

【自檢】

語文要素教學落實情況：

1. 穿新鞋，走老路

2. 陽春面加澆頭

3. 圍繞語文要素設(shè)計教學