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課堂實(shí)錄

一、梳理“事”

師:雛兒在馮驥才先生家里干了哪些事?請(qǐng)你閱讀第4-6自然段，梳理一下事件。

生:這個(gè)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去，落在柜頂上，站在書(shū)架上，撞在燈繩上。

(師插問(wèn):幾件事?)干了四件事。

師:請(qǐng)你將這里的“落、站、撞"都改成“飛”，想一想，雛兒在屋子里從哪兒飛到哪兒?

生:這個(gè)小家伙在犀子里飛來(lái)飛去，一會(huì)飛到柜頂上，一會(huì)飛到書(shū)架上，一會(huì)又飛到燈繩上。(恍然大悟)哦，這都是講它在屋子里飛來(lái)飛去這件事。

師:(夸贊)你現(xiàn)在讀懂了，會(huì)概括了。獎(jiǎng)勵(lì)你，繼續(xù)說(shuō)。(眾笑)

生1:后來(lái)，這小家伙停在我的杯子上喝茶，啄我寫(xiě)字的筆尖，啄我的手指。

生2:我還有補(bǔ)充，它白天淘氣地陪伴我，晚上就飛回鳥(niǎo)籠里睡覺(jué)，落在我的肩上睡著了。

師:(請(qǐng)學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)作者一下子寫(xiě)了7件事，但一點(diǎn)都不覺(jué)得散、不覺(jué)得亂，因?yàn)樽髡哂昧艘桓熬€(xiàn)”把這些事件串了起來(lái)。請(qǐng)你用心讀一讀，找一找那根“線(xiàn)”。

生:(默讀課文。師提示:注意找到線(xiàn)頭，然后順著往下找相關(guān)詞語(yǔ):有些線(xiàn)一眼就可以看出來(lái)，有些線(xiàn)藏在里面，需要你想一想。)

師:你找到了哪條“線(xiàn)”?

生:我找到了一條“時(shí)間線(xiàn)”。你看，作者用了"起先，隨后，漸漸地，先，然后，再，后來(lái)”這些詞語(yǔ)，把這些事連了起來(lái)，

(師插問(wèn):這根“時(shí)間線(xiàn)”到這里斷了嗎?)

還有“白天，傍晚，有一天"這三個(gè)詞也表示時(shí)間。

生:我找到的是雛兒的活動(dòng)地點(diǎn)，這些詞語(yǔ)是:“籠子四周，屋里，柜頂上，書(shū)架上，燈繩上，小桌上，杯子上，筆尖上，手指上，我的肩上”。

師:這是"地點(diǎn)線(xiàn)"，白天陪伴我的時(shí)候是在"我身邊”，傍晚的時(shí)候是在“籠子里”。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，這條線(xiàn)就完整了。

生:我看到小鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，(師插話(huà):什么線(xiàn)?)就叫“膽子線(xiàn)"吧。(眾笑)小家伙一開(kāi)始的時(shí)候，膽子很小，只在籠子四周活動(dòng)；后來(lái)膽子漸漸大了，就到我的小桌上活動(dòng)；再后來(lái)陽(yáng)子越來(lái)越大，居然啄我的手指，還在我的肩頭上睡著了。

師:如果說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)是明線(xiàn)，那你的膽子線(xiàn)就是--

生:(搶答)暗線(xiàn)。

師:暗線(xiàn)是需要用心讀出來(lái)的。

生:我也發(fā)現(xiàn)了一條暗線(xiàn)。(眾笑)小鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，叫“信任線(xiàn)"。開(kāi)始的時(shí)候，小鳥(niǎo)覺(jué)得我很可怕，完全不信我，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的然后見(jiàn)我不去傷害它，就有一點(diǎn)信任我了，到我的杯子里喝茶。

(師插話(huà):到杯子里會(huì)淹死的。)(眾笑)蹦到我的杯子上喝茶;然后見(jiàn)我還是不去傷害它，就更信任我了，啄我的手指，我撫摸它的絨毛也不飛走;然后完全相信我了，落在我的肩頭一下子就睡著了。

師:完全不信、有點(diǎn)相信、不全相信、完全相信，這是一條“信任線(xiàn)"，你看得真的很準(zhǔn)!建議不要只用"然后"，可以換一些表示先后的詞語(yǔ)。"然后，然后，然后"，那是一種病，叫“然后病”。

(眾大笑)你看，把事件用一根線(xiàn)串起來(lái)，就有條理了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你按照一條線(xiàn)或兩條線(xiàn)將這些事件連起來(lái)說(shuō)完整、說(shuō)連貫。

生:(練習(xí)后)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去。漸漸地，就落在我的小桌上，蹦到我的杯子上喝茶。后來(lái)，還啄起了我的筆尖和手指。白天，它陪伴著我，傍晚就回巢陪伴父母。(眾笑)有一天，它落在我的肩上睡著了，還做起了美夢(mèng)呢!

師:用時(shí)間和地點(diǎn)兩條線(xiàn)來(lái)串事件，說(shuō)得很有條理。增加點(diǎn)難度可以嗎?這些事件中，哪些出乎作者的意料，請(qǐng)你用上“居然”或者“竟然”。

生:起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去。漸漸地，就敢落在我的小桌上，居然蹦到我的杯子上喝茶。后來(lái)，竟然啄起了我的筆尖和手指。白天，它陪伴著我，傍晚就回巢陪伴父母。有一天，它落在我的肩上睡著了，竟然做了個(gè)美夢(mèng)呢!(掌聲)

師:你一連用了三個(gè)“竟然”，用得很恰當(dāng)!現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)都試一試，看你能不能講得連貫、用得恰當(dāng)?

生:(練習(xí)講，略)

二、體會(huì)“情”

師:作者在文中不叫“雛兒”，叫它"小家伙"。你再讀一讀，注意小鳥(niǎo)的表現(xiàn)，圈出那些動(dòng)詞，想一想:哪一件事干得最像"小孩子”?

生:(閱讀圈畫(huà)，教師巡視，個(gè)別詢(xún)問(wèn))

師:雛兒在哪件事中的表現(xiàn)最像“小孩子"?

生1:我覺(jué)得小鳥(niǎo)在屋子里飛來(lái)飛去最像小孩子。你看，小鳥(niǎo)一會(huì)飛到這里，一會(huì)飛到那里，就像小孩子一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)，一刻也不停，貪玩。

生2:我有一個(gè)補(bǔ)充，小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去，那是它覺(jué)得這個(gè)地方很新鮮，沒(méi)來(lái)過(guò)，所以會(huì)到處飛。就像我們小孩子，旅游的時(shí)候，到了一個(gè)地方就四處玩一樣。

師:感覺(jué)新鮮，有點(diǎn)興奮，玩?zhèn)€不停，愛(ài)鬧騰。你能把這種小孩子的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

生1:(感情朗讀，略)

牛2:我覺(jué)得小鳥(niǎo)傍晚在父母的再三呼喚聲中才回到籠子里，最像小孩子了。它和我玩得很嗨，(眾笑)都忘記了時(shí)間，忘記了吃飯，還忘記了父母。

生3:我小時(shí)候就是這樣，一玩起來(lái)就玩瘋了，從來(lái)都不記得要回家，爸爸媽媽叫幾次實(shí)在沒(méi)辦法才戀戀不舍地回家。

生4:小鳥(niǎo)和我玩出了感情，(眾笑)就不想回家了。這一點(diǎn)最像小孩子。

師:課文寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，但你們看到的是自己，真好!誰(shuí)來(lái)讀一讀?把你那種貪玩的感受表達(dá)出來(lái)?

生1:(感情朗讀，略)

生2:我覺(jué)得小鳥(niǎo)蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，這一點(diǎn)最像小孩子。(師插問(wèn):像什么樣的小孩子?)像偷偷摸摸做壞事，生怕被人發(fā)現(xiàn)的小孩子。(眾笑)

生3:就是一邊做一邊看大人的臉色，一發(fā)現(xiàn)不對(duì)就趕緊跑。(眾笑)

師:你有這樣的經(jīng)驗(yàn)?(眾大笑)

生:就是試探，看看大人有什么反應(yīng)。

師:偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，是一種試探，是一種察言觀色，是一種孩子才有的機(jī)靈。不一定說(shuō)得清，但一定體會(huì)得到，最好的辦法是朗讀。

生:(感情朗讀，略)

師:作者把小鳥(niǎo)當(dāng)作小孩來(lái)寫(xiě)，足以看出他對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。假如你在家做作業(yè)，有這么一只淘氣的小鳥(niǎo)，在你的周?chē)w來(lái)飛去、蹦來(lái)跳去，鬧騰個(gè)沒(méi)完，你會(huì)怎么看?

生:(紛紛發(fā)言)太煩心了!用雞毛撣子趕走它;這樣鬧，我還做得成作業(yè)嗎?關(guān)籠子里算了;我一有人來(lái)就集中不了心思，這樣鬧騰肯定不行……

師:作者是作家，為何卻那么喜歡小鳥(niǎo)的鬧騰?

生1:馮驥才一個(gè)人很寂寞，需要小鳥(niǎo)陪伴。

生2:作家需要豐富的生活，小鳥(niǎo)給他一種靈感。

生3:作者是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)，喜歡種花，很悠閑。

師:這叫生活情趣!一個(gè)有生活情趣的人，即使小貓?jiān)谒淖鳂I(yè)本上踩了幾個(gè)腳印，他也不生氣，把腳印看成……

生:小梅花!

師:有生活情趣的人，才會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)的鬧騰也是一種生命的美!讀有趣的文章，就是和有趣的人交談，生活便很有趣。

三、領(lǐng)悟“理”

師:馮驥才先生寫(xiě)《珍珠鳥(niǎo)》，是想告訴我們他很喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，是想告訴我們他是一個(gè)有生活情趣的人，還是想告訴我們其他的?請(qǐng)你默讀課文，想一想:他究意想告訴我們什么?

生:(默讀后)作者想告訴我們"信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?"

師:這是一個(gè)人生道理，課文中哪個(gè)境界最美好?

牛:小鳥(niǎo)落在我的肩上睡著了，這個(gè)境界最美好。

師:說(shuō)說(shuō)你們的理由?

生1:小鳥(niǎo)原來(lái)很怕人，完全不相信人;后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，完全相信人了。這樣的變化是最美好的。

生2:小鳥(niǎo)敢睡在人的肩上，說(shuō)明對(duì)人已經(jīng)完全信賴(lài)，一點(diǎn)戒備心都沒(méi)有。

生3:因?yàn)槲覐膩?lái)不去傷害它，所以小鳥(niǎo)會(huì)這樣地信賴(lài)我。

師:你們說(shuō)的都很有道理。原來(lái)怕人的鳥(niǎo)，現(xiàn)在不怕人，這個(gè)情景是不常見(jiàn)的，也是美好的!因?yàn)槿藧?ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)便信人，人鳥(niǎo)相依，和諧相處，多么美好的畫(huà)面。在生活中，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?

生:睡在媽媽的懷里，就是這樣的。

師:把“美好"換一個(gè)詞語(yǔ)，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

生:(紛紛發(fā)言)溫馨的;溫暖的;安全的;幸福的……

師:請(qǐng)把這個(gè)美好的畫(huà)面、美好的境界，留在自己的記憶里。

生:(齊背課文第6自然段)

師:“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?"這句話(huà)直接揭示了課文的道理，是這篇文章的"眼睛"，稱(chēng)為“文眼”。"文眼"一般出現(xiàn)在開(kāi)頭或者結(jié)尾，閱讀時(shí)抓住"文眼"就能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在文中的道理，讀完了課文，你還有什么問(wèn)題嗎?生:(異口同聲)沒(méi)有了!

師:讀書(shū)要善于思考，敢于提出新的問(wèn)題。老師有這樣一個(gè)問(wèn)題:籠子里的兩只大鳥(niǎo)，看到

小鳥(niǎo)落在人的肩上睡著了，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?

生:“孩子啊!你千萬(wàn)別相信人啊，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)把你煮了吃掉!"(眾大笑)(師插話(huà):說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。)"有句俗話(huà)，知人知面不知心，人是最危險(xiǎn)的動(dòng)物，是最會(huì)變的動(dòng)物?！?掌聲)

師:鳥(niǎo)把人看很透了，也看扁了!

生:大鳥(niǎo)最想說(shuō)的一句話(huà)，就是:"人并不都是壞的，也有心地善良的人。就像馮驥才，就是一個(gè)有趣的人，可以和他和睦相處。"

師:人有好壞，相信人的本性是善良的!

生:大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):"孩子啊，你還是回到父母身邊來(lái)吧!外面的世界再精彩，也是危險(xiǎn)的。"

師:籠子是最安全的，雖然沒(méi)有自由!

生:大鳥(niǎo)說(shuō):"應(yīng)該相信人類(lèi)，鳥(niǎo)和人還是可以和平相處的，這個(gè)世界上不能只有人類(lèi)，還應(yīng)該有鳥(niǎo)類(lèi)。"(掌聲)

師:每種動(dòng)物都有生存的權(quán)利!鳥(niǎo)要相信人，人更要相信人!只有相互信任，才會(huì)有美好的世界;相互傷害，相互防備，這個(gè)世界就會(huì)到處都是籠子。你看，老師和同學(xué)們相互信任，課堂就變得如此美好!最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回家和父母一起思考:假如把大鳥(niǎo)從籠子里放出來(lái)，它們會(huì)落在人的肩上睡覺(jué)嗎?如果你覺(jué)得父母的話(huà)很有道理，請(qǐng)記下來(lái)，和同學(xué)們一起分享。