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特別鳴謝 杭州市西湖區(qū)雙橋幼兒園 
大廳——從這里走入屬于孩子的小世界 一走進大廳，映入眼簾的是雙橋幼兒園的理念墻——“讓孩子擁有屬于自己的童年”，這里孩子們用自己喜歡的方式表達著自己的童年是怎樣的。 
樹的耳朵，總在角落里綻放，聽見，風(fēng)的聲音和森林的生長
我的耳朵，總在園子里忙碌，聽見，每個孩子的聲音和歡笑 所有的植物都會說話，經(jīng)歷風(fēng)、雨、露、土……他們還會長出自己的語言，只是我們還要學(xué)會聽懂 如何讀懂自然這書，不是你聽我講的單項，而是你在行走，我在陪伴，我們的共同成長。 小小的一束光，透過手指間落在一丁點兒大的花上，就算不是那么起眼，那就什么關(guān)系，我看見了我要抒寫屬于他們的詩 大廳內(nèi)設(shè)立了一個小小的表達舞臺，讓孩子們能在在這里盡情的發(fā)揮自己的，表達自己的童年，每個孩子都是個性表達的“小演說家”懂的欣賞的“小生活家”。一轉(zhuǎn)身，便能發(fā)現(xiàn)一個小小的角落——試聽小角，多有意思的小空間，給孩子提供又一個較為私密的表達空間，在這里孩子想聽就聽，想說就說，想讀就讀，想寫就寫……移步走廊，我們仿佛就能聽見孩子的童言稚語，在你的耳邊，輕聲訴說著發(fā)生在這里的點點滴滴，有他們的發(fā)現(xiàn)，有他們的歡笑，有他們的討論……曾在一場大雨過后，走廊上探出了一個綠油油的小東西，被一群午睡過后的孩子們發(fā)現(xiàn)了。“嗨！朋友！你從哪里來呀！”“是來看我們的嗎？還是想上幼兒園了？”孩子們稚嫩的話語吸引了很多的小朋友，有的摸一摸它身上的小葉子，有的孩子說：“你看！它的葉子好像漏斗，樹葉上的小雨滴落在我的手上冰涼涼的，好癢呀！它在給我撓癢癢嗎？”看著孩子們對著新朋友這么熱情、這么喜歡，于是，老師跟孩子進行了一場關(guān)于小腦袋朋友活動探究，跟隨者孩子們的好奇心，開啟了朋友之間的互動。孩子們討論它是怎么來的，制作安全小提示來和它“和平共處”，用自己的方式，把“小腦袋”的故事記錄下來。春天的時候，小燕子在走廊的屋檐下盤旋，尋了一處遮風(fēng)避雨之處作為燕子寶寶的出生地。晚風(fēng)吹過，干草和羽毛掉落一地，早上來上幼兒園的小朋友發(fā)現(xiàn)了新鄰居。于是孩子們一同去探索幼兒園里，其他地方有沒有小鳥。通過孩子們的記錄，大家發(fā)現(xiàn)幼兒園里一共有3種鳥類，分別是麻雀、喜鵲和燕子。人從鳥窩下面走過去會不會有鳥大便掉下來？孩子們制作了指示牌、鳥窩和作品來提醒大家。為了及時觀察小鳥的生活 ，孩子們還找園長媽媽幫我們裝了監(jiān)控，來看看孩子們的小燕子觀察日記吧。來到雙橋幼兒園的戶外，我們發(fā)現(xiàn)，在各個角落里，都能夠找到孩子的痕跡。讓我們一起來走近他們的游戲，細細品味一下吧。戶外沙池游戲區(qū)，孩子們經(jīng)常用各種方式進行探究水和沙的游戲。一鍋石頭湯、一張小方桌就是孩子游戲的天地，一塊網(wǎng)格就能烤出美味的食物。在草坪上，孩子可以盡情的表達，寫生、畫畫、創(chuàng)意石頭……草坪上老師創(chuàng)設(shè)了閱讀的環(huán)境，讓孩子們可以在這里安靜的閱讀。來到雙雙樂園，帶給我們深深的震撼，這竟是小朋友們自己設(shè)計的樂園哦！從發(fā)現(xiàn)灌木叢，提出自己的想法，自己設(shè)計樂園，到與設(shè)計師叔叔對接，都傾注了他們許許多多的心血。一起討論設(shè)計好玩的項目，這里可以有一個小木屋，這里可以有蕩秋千，蹦床……邀請設(shè)計師叔叔來幼兒園和我們的設(shè)計對接，一起修改雙雙樂園的設(shè)計圖。雙雙樂園開始施工了，孩子們當起了小小“監(jiān)工”，時刻關(guān)注施工情況，及時的和工人叔叔溝通。在雙雙樂園掛上注意事項的牌子，提醒小朋友在這里游戲要注意安全。
來到明亮的教室里，發(fā)現(xiàn)有一個特殊的區(qū)域，它的名字叫“歡迎區(qū)”。意味著“歡迎每一個來幼兒園的孩子”，每個班級的歡迎區(qū)根據(jù)班級內(nèi)孩子的意愿，打造的都不一樣。配置的溫馨小沙發(fā)，柔軟的小墊子，孩子以自己喜歡的方式隨意翻閱圖書。這是屬于“私人的空間”。 在歡迎區(qū)，可以拿起聽讀筆，仔細傾聽聽讀筆內(nèi)的小故事，孩子們在這里的時候，神色平靜而專注。班級環(huán)境——與語言自然相結(jié)合在班級內(nèi)，環(huán)境會與語言自然結(jié)合在一起，打造全語言的教室環(huán)境。語言不止有書寫、閱讀，亦有聽、說等口語表達的渠道。為了符合各個年齡段幼兒特點，認真思考的老師們想出了許多小點子。小班的老師們，善于挖掘小班幼兒的年齡特點。借助錄音筆、ipad和小話筒，鼓勵孩子們閱讀“有聲故事”。中班的老師們，在孩子已有具備“能用一些熟悉的詞匯形成完整的一句話”的語言經(jīng)驗上，鼓勵孩子們登上直播間。將自己在幼兒園發(fā)生的新鮮事，以同頻直播的形式分享到公眾號、微博等平臺，在促進孩子語言表達能力提升的同時也感受到了信息技術(shù)發(fā)展帶來的游戲樂趣。大班的孩子已經(jīng)能嘗試書寫符號，將已經(jīng)閱讀過的繪本以思維導(dǎo)圖的形式進行整理，當后面想來閱讀的同伴可以聽著錄音筆內(nèi)的介紹，選擇喜歡的繪本進行閱讀。語言特色區(qū)域——指向語言核心經(jīng)驗
為了更好地打造全語言教室，除了在生活的角角落落蘊含了語言的氣息以外，老師們還會根據(jù)每個班的不同需要，創(chuàng)設(shè)一個指向單個或多個語言核心經(jīng)驗的語言類區(qū)角。老師嘗試以視聽、手偶、玩具、游戲互動的形式，在情境和游戲中讓孩子自然而然的流露出對語言的熱愛，孩子們開心的與老師互動，將喜歡的故事以自己喜歡的方式表達出來。當孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園有趣的小石頭、小花、小草、小果實，偷偷藏進褲兜。善于觀察的老師會將他們收藏到自己喜愛的瓶子里，并記錄成一本有趣的小冊子。讓更多的人喜歡它們的人，能看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)幼兒園里可可愛愛的小東西。在大班，機智的老師們嘗試帶著孩子使用活字印刷法，觀察各種字符，并創(chuàng)造有趣的詩歌。當孩子們快畢業(yè)了，面對“幼小銜接”這件大事，老師也有自己的一些小思考。創(chuàng)設(shè)一個孩子可觸摸、可觀察、可閱讀和可記錄的“模擬課桌”，鼓勵孩子以前書寫的方式給未來的自己寫信，以錄音的方式記錄在內(nèi)。完整的打造了“全語言教室”。雙橋幼兒園的園區(qū)坐落在西湖區(qū)最北，有一個得天獨厚的地理位置，就是毗鄰西湖大學(xué)，孩子們在這里見證了大學(xué)的整個建造過程，許多精彩的園本課程也在這里得以生發(fā)。在大廳的一角是西湖大學(xué)課程的展示區(qū)域，展示著孩子們根據(jù)西湖大學(xué)建筑工地的動態(tài)資源開展的系列課程，按時間的推移展示不同階段的不同課程。課程書的展示，這里展示著挖掘動態(tài)資源所開展項目探究的課程書。隨著西湖大學(xué)工程的行進，工地上的塔吊深深吸引著孩子們，他們開始對這些大型的塔吊進行了一系列的探究。在老師的幫助下，孩子們有了一個塔吊玩具，這個可是跟真的塔吊一樣的結(jié)構(gòu)哦，大家迫不及待地開始研究起它來。大家從書上，網(wǎng)上查了很多的資料，并跟大家分享自己的調(diào)查。把調(diào)查到的答案，和還想知道的問題都列出來。西湖大學(xué)動態(tài)資源開發(fā)和利用過程中，產(chǎn)生了有很多經(jīng)典的課程故事，如“我是西大小主播”孩子根據(jù)自己每天發(fā)現(xiàn)的西湖大學(xué)的 建設(shè)新聞在直播平臺播出，讓更多的小朋友都能了解到西湖大學(xué)的建筑進程。觀察西湖大學(xué)高樓的建設(shè)過程并記錄下來。現(xiàn)場采訪工程師叔叔們有關(guān)西湖大學(xué)的建筑進層及建筑問題，并現(xiàn)場直播讓所有的人都了解。西湖大學(xué)終于建成了，平日里只能遠觀的小朋友們終于有這個機會走進西湖大學(xué)，去看看每天觀察的建筑里面到底是怎么樣的。孩子們興高采烈地設(shè)計參觀路線，規(guī)劃參觀地圖。采訪工程師叔叔們，“你們的最高的樓是干什么的？有幾層樓？你們的教學(xué)樓里都有哪些人來上課……。”
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