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教師被譽為“人類靈魂工程師”，是社會主義精神文明的傳播者和建設者。用良好的品德感化學生，用高尚的情操熏陶學生，用深刻的道理教育學生，用真誠的心靈滋潤學生，用滿腔的熱情關愛學生。成為了教師對學生實施思想教育的主要任務，而“愛、紀、美、德”則成為了德育教育的主要途徑和方法。
一、以“愛”攻心 愛，是責任，是尊重，是鞭策，是激情，更是觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師與學生的心理溝通，需要教師有博大的“愛心”。因為，對愛的渴求是每個青少年學生的心理需要，教師只有把“愛”的情感“投射”到學生心里，師生之間才能產生“心心相印”的體驗，也才符合“感人心者莫先乎愛”的要求，才能收到良好的教育效果。 “感人心者，莫過于愛”。營造一個充滿愛的班集體，實現師生間的心靈溝通，作為教師，更要注重對學生的情感投入，生活困難時關心、學習進步的肯定、思想退步時激勵、高興激動時理解、犯錯誤時寬容。教師將真摯、深厚的情感愛流，傳導于學生心中，師生間通過交流，達到思想和情感上的互通信賴與共鳴。 正如一位教育家所說：“教育藝術之樹只有植根與'愛’的土壤里，才能開出鮮艷的花，結出豐碩的果。教育中的一切技巧和方法，離開了'愛’這一基礎，都將變得蒼白無力?！庇纱瞬浑y看出，心靈溝通的最好方法便是“愛”。教師只有用愛心去撥動學生內心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲；學生只有理解老師的愛心才能對老師的教誨產生認可和服從，從而達到師生之間的心靈溝通，實現班級管理的最優(yōu)化。因此，要把愛的陽光灑向每位學生，做到愛生如子，給強者以鼓勵，給弱者以幫助，給不幸者以關懷。教師的愛才會像涓涓泉水流進學生心田，潛入學生記憶，使學生倍感溫暖，從而增添信心和力量。 二、以“紀”嚴行 古語說：“嚴師出高徒”。這是告誡我們，對學生嚴格要求是必要的，如果放任自流，就是不負責任的表現。因此，教師要通過校紀校規(guī)、班紀班規(guī)，來促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。但并非不切實際的“嚴”，不能“高壓”，也不能讓學生感到學習是一件“苦事”，要“嚴”中有愛，“嚴”中有度，讓學生在威嚴中佩服老師，接受管理。同時，教師也要嚴格遵守紀律，要求學生做到的，教師也要做到；要求學生不做的，教師也不能做。只有教師率先垂范，學生才會嚴格遵守，教育才會真正起到作用，“嚴”才會有效果。 在嚴格管理中，教師也可向學生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求情感上的共鳴和創(chuàng)建積極樂觀的心理氛圍，使師生保持良好心境，達到以“情”導行的目的。教師還應把學生作為朋友、親人，以誠相待，以情相待，以友相待，幫助學生排除心理上的干擾，使尖子生去掉“自傲”，后進生去掉“自卑”。讓學生感受到學校可愛，教師可親，達到師生間心理相容，班級管理一帆風順，良好的班集體自然形成之目的。 三、以“美”陶情 蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！绷己玫陌嗉壣瞽h(huán)境，猶如一位無時無處不在的老師，它總在告誡著每一位學生作為集體一員該做什么，不該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂。 而班級環(huán)境的建設要考慮學生的年齡特點和學習特點，一般要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓、班徽、治學格言可懸掛在教室的醒目處，名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可安排在教室兩側，發(fā)揮提醒學生、教育學生和鞭策學生的作用。同時建好圖書角、生態(tài)角。圖書角，動員和鼓勵學生將自己喜愛的書報拿到班級與同學交流共享，培養(yǎng)奉獻精神、集體主義精神和調動學習積極性。通過美的環(huán)境建設，增強學生的主人翁意識、創(chuàng)造力和想象力。組織學生利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內生長的花草，調節(jié)教室氣氛，美化學習環(huán)境。達到強化環(huán)境意識、現代意識和生態(tài)意識的作用。 四、以“德”樹型 “為人之首，在于有德”?！坝械掠胁攀钦罚械聼o才是次品，有才無德是危險品?！痹诮逃龑嵺`中，堅持對學生進行理想信念教育，誠信守紀教育，愛國主義、集體主義教育和民族傳統(tǒng)教育，不斷激勵學生立志，成人，成才，回報父母，回報社會。 蘇霍姆林斯基說過：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地?！钡掠怯|及心靈的教育，只有讓學生從心靈深處受到震撼，教育才能收到良好的效果。 要抓好班級德育工作，教師應該樹立“德育工作無小事，事事皆育人”的思想，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和判斷標準，樹立起正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，教師承擔著義不容辭的神圣職責，師者，不單教授知識和技能，也不單講道德理論，更重要的是給學生提供一種道德的楷模，使以德立人，成為學校最現實、最生動、最有效的教育目的。 （來源：中國論文網 |
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