侯麗媛

班主任工作關系到每一個學生的健康成長，甚至影響著孩子們的一生。因此，班級管理工作需要創(chuàng)新，不妨嘗試著做一名“健忘”的班主任。

忘記學生的過去

新舊班主任交接時，常可以聽到這樣的話：“某某，是個搗蛋鬼……”“某某，家長特別混，他犯錯誤少理他……”等等。這樣的交接班，往往容易使新班主任對某些學生產(chǎn)生偏見。

在日常班級管理中，常常聽到班主任說：“某某，你作業(yè)又沒寫完，你的保證書都白寫了……”“某某，說你多少次了，你怎么還不改……”這樣的教育，只能讓學生覺得老師對自己已經(jīng)有了成見，嚴重傷害了學生的自尊心。

忘記學生的過去，就要求班主任在處理各種班級事務的時候，一定要本著就事論事、實事求是、平等待人的原則，做到以理服人。

忘記學生的錯誤

學生知道自己犯錯后，老師不妨先放一放再處理，讓學生經(jīng)歷心理的改錯過程，效果更好。因為學生犯錯后，自我保護意識很強，他一旦明白老師找他談話是為了教育他，就會把自己整個封閉起來。

此時的教育很難深入其內(nèi)心。給學生一段時間，去思考事情的經(jīng)過，做出理智的是與非的判斷后，學生內(nèi)心深處就會有一種愧疚之感，此時就是教育最好的契機了。

忘記學生的家長

學生最反感的是叫家長，而我們許多教師卻經(jīng)常把家長掛在嘴邊：“去，打電話叫你家長來一趟?！薄澳阋窃俨粚懽鳂I(yè)，我就告訴你媽。”學生聽多了，也就對老師的絕招見怪不怪，“告狀”就沒有效果了。

班主任工作離不開家長的配合和指導，但一定要謹慎“告狀”。適當?shù)仉[瞞一些事情，讓學生體會到班主任的一片苦心，他們會對老師心存感激之情，相應地，我們的教育也更會深入其心。