中途接一個(gè)陌生的班級(jí)，是當(dāng)班主任比較頭痛的事，與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)。

一、從開(kāi)始做起，接受新的一切。

（一）用“好印象”吸引學(xué)生。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，不熟悉的情況下，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見(jiàn)面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感。

（二）用“新起點(diǎn)”來(lái)幫助學(xué)生。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生成績(jī)很差；有的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己能在新的老師面前展示一下自己。尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來(lái)貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對(duì)他們隱惡揚(yáng)善，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì)。

二、相互尊重，師生共贏

（一）尊重他們對(duì)原來(lái)班主任的情感。前面這個(gè)班主任老師，一定在學(xué)生心中留下了不可磨滅的印記。所以我在接班的第一天，就跟學(xué)生們說(shuō)你們?nèi)绻胍郧暗睦蠋?，可以在課下去找她。

（二）尊重他們對(duì)原來(lái)科任老師的情感。在教學(xué)的過(guò)程中，我的方法有很多跟原來(lái)的老師都不太相同，但是我并沒(méi)有強(qiáng)制他們一開(kāi)始就接受我的方法。經(jīng)過(guò)約兩個(gè)月的不懈努力，我得到了他們的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，我才慢慢地引導(dǎo)學(xué)生向我靠攏。

（三）尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體感受。學(xué)生正處在獨(dú)立人格形成的時(shí)期，都希望受人尊重，也正學(xué)著尊重別人。其實(shí)尊重很容易做到：得到幫助時(shí)道聲謝，妨礙別人時(shí)道句歉；為演出成功鼓掌，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩等但尊重也容易被我們忽視：遭人冷落，被人揭短，惡語(yǔ)觸怒他人，譏諷學(xué)生弱點(diǎn)。所以作為一名班主任，一定得有耐心和恒心和學(xué)生交流、理解，使自己盡快融入他們的心中，讓學(xué)生接受我們、理解我們、支持我們。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)和諧

一個(gè)好的班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人是不可行的。所以在原有班級(jí)干部的基礎(chǔ)上，我采用的輪崗制，讓每一個(gè)孩子都能感受到管理班級(jí)的樂(lè)趣，并且讓他們都知道自己是有管理好這個(gè)班級(jí)的職責(zé)，只有大家都參與到班級(jí)中來(lái)，我們的班級(jí)才能變得更加的好。

四、家校聯(lián)系  共創(chuàng)輝煌

與家長(zhǎng)聯(lián)系是教育工作的法寶，作為新?lián)Q的班主任，應(yīng)該盡可能的與家長(zhǎng)多聯(lián)系，不要局限于出現(xiàn)問(wèn)題之后，可以有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)新上任的班主任有一個(gè)初步的了解，并且在平時(shí)要多給家長(zhǎng)打電話，不僅可以使家長(zhǎng)能夠盡快適應(yīng)新的班主任，而且從中了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)，更加全方位的了解學(xué)生，有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

中途接班是做班主任一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也是一個(gè)培養(yǎng)和提高班級(jí)管理能力的大好機(jī)遇。在接班工作的困難與挫折中，我們更能夠深刻地接觸到教育中的核心問(wèn)題，以便在以后的教育工作中，進(jìn)行更深刻的研究。