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昨日，和成都大學(xué)第四屆教育碩士教學(xué)技能大賽小學(xué)教育組的部分得獎同學(xué)交流說到教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評價。 想起很久很久以前曾經(jīng)有過這樣一篇文章，這里推出來。同時也推一下在2011年07、08《教師月刊》刊過的《用什么樣的活動促進學(xué)習》鏈接在這里，有興趣的朋友可以看看。 
曾經(jīng)看到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課比賽的教案，教案設(shè)計很精心，但也顯得瑣碎。教案上，寫有這樣的文字：“這個問題都沒有難住你，你真聰明！”“這個問題難住你了吧，請你再想一想，如果想不出，就聽聽同學(xué)們是怎么想的?！笨赐暌院?，我和這位老師交流，你怎么知道你提出的問題就一定會（或不會）難住學(xué)生，如果學(xué)生的表現(xiàn)與你設(shè)計的情況相反，你怎么辦？另外，上課時，如果你把心思都放在自己準備的語言上，怎么會有精力去關(guān)注學(xué)生？當時我和她開玩笑：“你平時總說自己太累，照這樣備課和上課，不累你難道累我?”我個人認為，教學(xué)實質(zhì)上是師生為了達成教學(xué)目標、圍繞課程資源所進行的交往活動，而好的課堂就是由一串串活動組織起來的美麗珠花。所以，備課是設(shè)計教學(xué)事件，備課是設(shè)計教學(xué)活動，而有價值的活動又是由一個個有價值的問題組成的，所以對問題鏈的設(shè)計也就顯得重要了。因此需要設(shè)計好問題，圍繞問題學(xué)習、討論與交流。對于備活動，首先，需要必須明確活動的目的。活動中要讓學(xué)生經(jīng)歷什么？感受什么？體驗什么？收獲什么？這是首先需要考慮的。曾經(jīng)與一個老師交流，我說：“酒肉穿腸過，佛在心中留”，這里的佛是什么，是活動的目的。沒有了目的，為活動而活動，這容易導(dǎo)致教學(xué)中的形式主義；從活動的實質(zhì)看，我以為，教學(xué)活動的根本應(yīng)該是智力活動，不能在“最近發(fā)展區(qū)”促進學(xué)生活動，教學(xué)的效率也會大打折扣。其次，需要思考怎樣引起和組織學(xué)生的活動。教學(xué)是師生交往的活動，但根本還是學(xué)生的活動（包括智力和體力活動，但以智力活動為主），學(xué)生的活動決定教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師的活動目的是引起和促進學(xué)生活動。備課先要考慮怎樣引起學(xué)生活動，我個人認為，學(xué)生活動可以從兩個方面引起，一是以問題情境；二是由認知沖突。一般來說，課堂總是在一個大的教學(xué)活動下的一系列小活動組成，也就是需要思考怎樣把活動串起來，小的活動怎樣有機銜接。所有的活動都要經(jīng)歷一個過程，僅僅引起活動并不是備活動的全部，備活動需要思考怎樣維持和促進學(xué)生活動，在活動中如何把教學(xué)任務(wù)落實下去。 第三，學(xué)生是課堂活動的主體，同學(xué)們具有豐富多彩的個性，而且具有不成熟性和成長性，這些都使課堂活動復(fù)雜而不確定，具有生成性的特征。課堂活動的生成性最大程度地體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性，也最充分地展示教師的教學(xué)機智和智慧。從備課的角度，備活動要為活動的流動和變化預(yù)留空間，忌瑣碎、凝固和呆板。比如，把所要講的話都寫在教案，記住教案的每一句話就容易導(dǎo)致課堂失去活力。其實，準備充分的課無非是多準備了幾套應(yīng)變的預(yù)案，它不是準備絲絲入扣、分毫不差的教學(xué)表演。教學(xué)總會有意外，面對意外，要想一下有沒有其他可能性，找到更恰當?shù)姆桨浮?/span>下面的案例是出現(xiàn)了意外，是一個根據(jù)意外有效調(diào)整故事，我以為是一個很好的教學(xué)評價示例。它提醒我們，授課教師在評價過程中要充分關(guān)注學(xué)生對評價的反應(yīng)，不僅評價結(jié)果，而且評價過程，在評價過程中給學(xué)生以明確的發(fā)展導(dǎo)向：在一堂初中地理課上，老師教完中國年產(chǎn)1000萬噸的大煤礦后，讓學(xué)生起來回答中國年產(chǎn)1000萬噸煤礦有哪些？一個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生（A同學(xué)）站起來，一口氣回答了九個，老師沒有對他的回答做評價。這時，一個成績比較落后的學(xué)生站起來，說了剩下的一個，老師立刻說：“B同學(xué)很不錯。”剛說完，他就發(fā)現(xiàn)B同學(xué)的臉沉下來了，老師猜到了學(xué)生的心思——“剛才A同學(xué)答對九個，你都不表揚，我答對一個你就表揚，這種表揚還不是在批評我比他笨得多”。 意識到這一點，老師說：“同學(xué)們，大家一定很奇怪，剛才A同學(xué)答對了九個我為什么沒有表揚，而B同學(xué)答對了一個我卻表揚了?！?/span> 這句話問到了大家的心坎里。同學(xué)們瞪大了眼睛。 老師告訴大家：“A同學(xué)答對了九個當然該表揚，而B同學(xué)答對了一個卻更該表揚。因為，B同學(xué)答的一個與A同學(xué)的九個不重復(fù)，說明B同學(xué)聽課很認真，聽同學(xué)的回答也很認真；另外，B同學(xué)答的一個與A同學(xué)的九個加起來就是全部年產(chǎn)100萬噸的大煤礦，說明B同學(xué)對十個煤礦都知道。你們說，我該不該表揚？” 全班同學(xué)開始用佩服的目光看B同學(xué)，B同學(xué)則用堅定而感激的目光望著老師！ 附：本文收錄進我2006年寫的《怎樣觀課議課》，這是我第一本關(guān)于觀課議課的專著。
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