一線教師如何學(xué)習(xí)和踐行新課標(biāo)的四點(diǎn)建議

寶妞 2022-05-29 發(fā)布于河南

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2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布一個(gè)月來(lái)，專(zhuān)家在忙著解讀課標(biāo)，一線教師在忙著學(xué)習(xí)課標(biāo)。大家對(duì)課標(biāo)的重視，至少說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題。其一，說(shuō)明大家都有“標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)”，都希望能夠在自己的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)理念和要求，提高教學(xué)質(zhì)量。其二，說(shuō)明大家都希望能從新課標(biāo)中發(fā)現(xiàn)可以真正指導(dǎo)自己行動(dòng)的新內(nèi)容——對(duì)舊課標(biāo)有不滿意的地方。對(duì)新課標(biāo)有需求，不是“喜新厭舊”，而是老師們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)研究和教學(xué)探索中，接觸了很多新的思想、理念和實(shí)踐，遇到了新的問(wèn)題，有了新的思考，希望新課標(biāo)能對(duì)這些起到方向性、權(quán)威性的解釋和指導(dǎo)。

那么，為了切實(shí)踐行新課標(biāo)理念，切實(shí)提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們一線教師改如何學(xué)習(xí)和踐行新課標(biāo)呢？筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出以下四點(diǎn)建議，供大家參考。

從整體上把握新課標(biāo)的“新”

“整體”有兩層意思。一是通過(guò)研讀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，整體了解這次義務(wù)教育課程修訂完善的背景和方向。二是從整體框架和方向追求上把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相對(duì)于2011年版的變化，抓住變化的核心。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的“前言”部分指出，這次義務(wù)教育課程的修訂完善，是“與時(shí)俱進(jìn)”的選擇和行動(dòng)，是在核心素養(yǎng)時(shí)代，全面梳理課程改革的困難和問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。在目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新導(dǎo)向，“既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念”，“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式的變革”。其中，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，指出了五點(diǎn)，分別是強(qiáng)化了育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》正文明確了課程培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制和教材編寫(xiě)、課程實(shí)施等方面的要求。這些是理解某一具體學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)。教師在研讀本學(xué)科2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)之前，一定要讀一讀課程方案，否則就不能從更宏觀和全面的角度來(lái)理解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。有專(zhuān)家教授在解讀2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，提出了不贊成大單元教學(xué)的看法，除了讓人推測(cè)他不了解大單元教學(xué)外，還有可能就是他沒(méi)有先認(rèn)真讀一讀課程方案?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“課程實(shí)施”部分第2條是“深化教學(xué)改革”，其中就明確指出：“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！辈毁澇纱髥卧虒W(xué)，似乎可以看作是不贊成“促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”。這肯定值得商榷的。

再來(lái)看看如何從整體框架和方向追求上把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”。

首先，從目錄就可以看出，對(duì)比2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變化有兩個(gè)。第一個(gè)，2011年版的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，在2022年版里變成了兩個(gè)相互獨(dú)立的部分，即“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”。第二個(gè)，2022年版里少了“課程設(shè)計(jì)思路”，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”。

其次，要用心解讀和理解新的“課程理念”。對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，與2011年版比較，新課標(biāo)的“課程理念”表述發(fā)生了巨大變化。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格就可以看出——

2011年版課程基本理念	2022年版課程理念
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)	1. 立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)	2. 構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式	3. 突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合
(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程	4. 增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革
	5. 倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

理念的改變，必然導(dǎo)致實(shí)踐方式和追求的改變。教師研讀2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增的“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，就要聯(lián)系“課程理念”來(lái)理解。

順理成章，用心研讀“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”兩個(gè)部分內(nèi)容，也是從整體上把握2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)之“新”的需要。有了“課程內(nèi)容”，也就是以“綱領(lǐng)”的性質(zhì)，確定了義務(wù)教育語(yǔ)文課程教什么和學(xué)什么、用什么教和用什么學(xué)。有了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，也就讓教師明白了語(yǔ)文課程的實(shí)施，需要讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該達(dá)到怎樣的質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”開(kāi)篇就指出：“學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)?！?/span>

聚焦最“專(zhuān)業(yè)”的內(nèi)容

什么是最“專(zhuān)業(yè)”的內(nèi)容呢？無(wú)論哪門(mén)課程，在培養(yǎng)什么樣的人上，答案是一致的，但是不同科目，在學(xué)科知識(shí)、技能和思想上，都有自己的獨(dú)特性?！罢Z(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?strong>“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程不同于其他學(xué)科課程的關(guān)鍵之處，拿什么來(lái)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，用什么樣的方式來(lái)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)業(yè)成就應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)等等，這些問(wèn)題所指向的，就是語(yǔ)文課程最“專(zhuān)業(yè)”的內(nèi)容。

對(duì)于已經(jīng)熟悉了2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的一線教師來(lái)說(shuō)，用對(duì)比閱讀的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“專(zhuān)業(yè)”上的新發(fā)展和新追求，是一個(gè)極有效的方法策略。

教師要聚焦的，主要有五點(diǎn)。

一是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)到底指什么，有什么樣的內(nèi)涵。

二是課程目標(biāo)的表述框架為什么不再是按以往的5個(gè)板塊，而是按如今的4個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐領(lǐng)域。

三是課程內(nèi)容到底有哪些，是怎樣分門(mén)別類(lèi)的。

四是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是如何定位的，能不能直接對(duì)應(yīng)一線教師每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)單元教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的衡量和把控。

五是課程實(shí)施中的“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”，以明確一線教師要如何開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，如何對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

在這五點(diǎn)當(dāng)中，雖然核心素養(yǎng)為綱，課程目標(biāo)為本，但是，對(duì)于一線教師而言，如果新課標(biāo)要致力于促成課程實(shí)施方式——主要是教與學(xué)方式的變革，那么最需要聚焦的就是“科學(xué)內(nèi)容”部分。因?yàn)?，“課程內(nèi)容”部分出現(xiàn)了一個(gè)新概念——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。語(yǔ)文課程以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，這一呈現(xiàn)方式不僅僅是為了在課程標(biāo)準(zhǔn)中把課程內(nèi)容有哪些表述清楚，更是為了告訴一線教師，根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

可不可以不關(guān)注“學(xué)習(xí)任務(wù)群”呢？顯然，那就相當(dāng)于對(duì)新課標(biāo)視而不見(jiàn)了?！罢n程理念”部分專(zhuān)門(mén)有一條強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)群，“教學(xué)建議”部分也專(zhuān)門(mén)有一條做了強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)，是否能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是檢驗(yàn)一線教師專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的重要依據(jù)。

用突破自我的態(tài)度，而不是“抱怨”的姿態(tài)

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布以來(lái)，很多專(zhuān)家和一線教師都在積極學(xué)習(xí)和解讀，也有一些專(zhuān)家和名師對(duì)新課標(biāo)提出了質(zhì)疑。這兩種態(tài)度，都是正常的，都有存在的積極價(jià)值。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家引導(dǎo)課程建設(shè)和實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，在育人目標(biāo)和課程理念上，具有權(quán)威性，但是，關(guān)于學(xué)科課程本質(zhì)性的內(nèi)容，尤其是關(guān)于“學(xué)、教、評(píng)”的指導(dǎo)和表述，是屬于可以討論的學(xué)術(shù)性問(wèn)題——要不然，課程標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)幾乎每隔十年就進(jìn)行一次修訂了。

質(zhì)疑的目的，應(yīng)該是為了更好的建設(shè)，而不能是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，那就不叫“質(zhì)疑”，而叫“抱怨”了。如果專(zhuān)家名師在對(duì)具體內(nèi)容和表述進(jìn)行質(zhì)疑的同時(shí)，能夠提出讓大家覺(jué)得更加合理的建議，其實(shí)也是在幫助一線教師更好地理解新課標(biāo)。

一個(gè)重要的事實(shí)是，幾十年來(lái)，語(yǔ)文教育一直受到詬病，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的每一次修訂，都在試圖針對(duì)以往語(yǔ)文課程建設(shè)和實(shí)施中存在的問(wèn)題，給出有效的解決方案。一線教師也的的確確感受到了，課程標(biāo)準(zhǔn)的每一次修訂，都給大家的語(yǔ)文教育理念和實(shí)踐帶來(lái)了新的突破。例如，2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，就給了很多一線教師“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”以勇氣和啟發(fā)，讓很多一線教師探索出了各種具有積極效果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，正如《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中指出的，義務(wù)教育課程是需要“與時(shí)俱進(jìn)”的。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，既借鑒了國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)從大量一線教師有價(jià)值的實(shí)踐探索中汲取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家反復(fù)討論修訂完成的。問(wèn)題肯定會(huì)存在，但積極的突破更值得一線教師用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并用來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

例如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，就是為了改變以往低效的、碎片化的單篇課文教學(xué)的痼疾——當(dāng)然，不能像有些教師那樣錯(cuò)誤地理解學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，以為就是不要單篇課文教學(xué)，實(shí)際上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了促進(jìn)教師真正做到“用課文教語(yǔ)文”。

研讀和學(xué)習(xí)新課標(biāo)，一線教師最好以突破自我的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)新的東西，想方設(shè)法理解新的內(nèi)容和新內(nèi)容中的新理念、新要求、新追求。

要積極聯(lián)結(jié)自己已有經(jīng)驗(yàn)

一線教師研讀新課標(biāo)，不能只在文字本身下功夫，要善于積極聯(lián)結(jié)自己已有的課程經(jīng)驗(yàn)和理解，結(jié)合具體的實(shí)踐案例來(lái)解讀和吸收。

平時(shí)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，有的教師很快就能夠讀懂書(shū)籍中的思想精華和基本觀點(diǎn)，有的教師讀來(lái)讀去味同嚼蠟不得要領(lǐng)，原因可能就在于閱讀策略運(yùn)用與否或?qū)Ψ?。除了基礎(chǔ)的閱讀能力有所差別——主要是相關(guān)知識(shí)積累不同導(dǎo)致的能力差異，大多情況下，是閱讀方法和策略運(yùn)用的差異，導(dǎo)致了閱讀理解的效果差異。

例如，如何理解“學(xué)習(xí)任務(wù)”，就可以想一想自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有沒(méi)有用心設(shè)計(jì)過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字學(xué)詞，是學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是解決學(xué)習(xí)生活中真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如，研讀“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的時(shí)候，可以聯(lián)結(jié)自己實(shí)踐過(guò)的綜合性學(xué)習(xí)，梳理一下兩者之間的異同，就能更加深入地理解什么是語(yǔ)文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為什么要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)有積極的，也有消極的。有了研讀時(shí)的積極聯(lián)結(jié)，一線教師就能更專(zhuān)業(yè)地對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià)，建立專(zhuān)業(yè)自信。

再說(shuō)幾句

除了以上四點(diǎn)，一線教師如果能同時(shí)做到以下三點(diǎn)，對(duì)新課標(biāo)的理解，會(huì)更深刻。

一是在學(xué)習(xí)專(zhuān)家名師的解讀之前，要確保自己學(xué)習(xí)過(guò)新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，有自己的理解和具體的困惑。

二是要更加重視同樣是一線教師的解讀和觀點(diǎn)，因?yàn)楦芘c一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，借力實(shí)踐性理解，提升理念理解和理論水平。

三是要積極將對(duì)新課標(biāo)的理解應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，不等不靠，勇于探索。

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