城頭初級(jí)中學(xué) 九年級(jí)1班  學(xué)生家長劉傳利

父母是孩子的第一個(gè)老師，孩子從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長身體、長知識(shí)，培養(yǎng)性格、品德，為形成世界觀打基礎(chǔ)的時(shí)期，父母的一言一行都給孩子深遠(yuǎn)的影響。

——宋慶齡

父母是孩子的啟蒙教師，孩子是母親的一面鏡子。

——李岫云

愛之不以道，適所以害之也。

——《資治通鑒》

【案例】

拿什么來愛你，我的孩子！

——一個(gè)單親家庭孩子的故事

2019年9月，我因?yàn)閷W(xué)校的安排，臨時(shí)接手做了七（1）班的班主任。通過了解，這個(gè)班的孩子經(jīng)常鬧矛盾，基本上大的矛盾都來源于一個(gè)叫小郭的男孩，這個(gè)來自單親家庭又患多動(dòng)癥的孩子，雖然智力正常，但不少行為都很特殊，極易引起眾怒。

一、特殊的孩子

剛接手這個(gè)班，他就引起了我極大的關(guān)注。開學(xué)第一天，我就和小郭聊天，問他生活、學(xué)習(xí)有什么困難。無論怎么問，這個(gè)十二歲男孩子總是幾句差不多的回答，“蠻好的”，“有時(shí)候好一點(diǎn)，有時(shí)候又不好”?？瓷先ド瞪档乃樕暇箍値е拦实男θ?。同學(xué)們?cè)孤曒d道地說起他討厭的事一大籮筐，老師說被他氣得頭疼。

以前我沒有做他班主任時(shí)，也曾經(jīng)看見過關(guān)于他的幾件小事：

一次是看到天黑了，他還在我們鎮(zhèn)街道里晃悠，因?yàn)樗麐寢尠它c(diǎn)才下班，他卻忘帶家門鑰匙。我拉他到我家去吃飯，他死活不好意思，還一遍一遍和我說他爸爸馬上就回來了（其實(shí)我知道他爸爸早就組建了新的家庭，有了自己的孩子，并且很久沒來看過他了）。

一次是看到他背著書包站在教室外面，臉貼在窗戶玻璃上拼命往里看，我知道他一定是干擾課堂讓老師忍無可忍趕了出來?？僧?dāng)一有人經(jīng)過時(shí)，他又用那種世故而諂媚的笑臉向人解釋：“嘿嘿，教室里面太悶，我出來透口氣！”然后和取笑他的人再套套近乎。

還有一次，中午放學(xué)，他舅舅在校門口連扇他十幾個(gè)耳光，大家都看不下去，他竟然伸著頭繼續(xù)討打。下午上課，當(dāng)時(shí)的班主任關(guān)心地去看他，他新傷舊痕的臉上依然掛著諂媚的笑：“嘿嘿，舅舅打我是為了我好，沒事沒事。我這人就這樣，不打不成材呀！”

二、悲憫的情懷

9月的一個(gè)中午，我在辦公室聽到同學(xué)來報(bào)告：“教室里暴動(dòng)了，小郭用開水燙了丁世杰的臉，都腫了，還不認(rèn)錯(cuò)，好多人在打他！”我趕到教室，小郭被好多男生按倒在地，還有不少人在旁踢他，沖他吐口水。我立刻大喊一聲：“放開他！”同學(xué)們不得不松開手，被放開后，他像瘋了一樣咆哮，追趕打他的人，我趕緊抱住他，然后把他帶離了教室，坐在我的椅子上，他依然哭得渾身直抖，聲音哽咽，說自己胸悶喘不過氣來，看到此情此景，我也嚇了一跳。請(qǐng)校醫(yī)檢查無大礙后，我安撫了他的情緒，了解了事件真相：小林從飲水機(jī)接了水回座位后，他剛好經(jīng)過無意撞到了她的水杯，水杯翻了，正好灑在彎腰撿鉛筆的小丁臉上。小丁認(rèn)為自己昨天告了小郭的狀，他一定是故意潑自己的。同學(xué)們看到了小丁紅腫的臉，氣昏了頭，失去了理智。而目睹事情真相的女孩小寧因?yàn)楸谎矍暗木跋髧樧×耍?dāng)時(shí)沒敢說出真相。而且，很可能說出來也沒有人相信他！因?yàn)榇蠹叶剂?xí)慣性地認(rèn)定壞事都是小郭干的。許久以來，我看著他受到的冷漠和歧視，心中早已百感交集，心疼不已。這次終于爆發(fā)了，嚴(yán)懲了不問青紅皂白就動(dòng)手的同學(xué)，告訴大家：無論他干了多少錯(cuò)事，也和大家一樣，是一個(gè)孩子，不能踐踏他作為人的尊嚴(yán)。他想和同學(xué)們快樂相處，可是根本不會(huì)與人相處的方法，作為同學(xué)，我們應(yīng)該幫他！

我開始嘗試著了解這冰山背后的更多問題。讓人痛心的家庭不和諧一幕一幕地翻開了，從出生起，他就是父母爭斗的籌碼。四歲時(shí)，他父母離婚了。大人都得到了解脫，作為孩子，小郭卻成了最直接、最無辜的受害者，他判給了經(jīng)濟(jì)條件較好的父親，但父親的教養(yǎng)方式就是打罵孩子，母親看不過去，于是一年后爭回了小郭，但是母親是個(gè)很脆弱的人，習(xí)慣于控制孩子，若出現(xiàn)控制不住的偏差，她就會(huì)無所適從，或是控制得更緊（用孩子的話來說就是“發(fā)瘋”），遇到管不住時(shí)還會(huì)喊舅舅來打他！小郭和母親的關(guān)系很糟糕，和同學(xué)老師就更別提了。于是他就經(jīng)常用這樣“雙面人”的身份生活，諂媚討好套近乎的臉，突然暴怒傷人的臉。同學(xué)們說：“他打人的時(shí)候是魔鬼，討好人的時(shí)候就是在醞釀著做更壞事情的魔鬼！”他就在這樣一個(gè)充滿對(duì)撞與封閉的環(huán)境中艱難地適應(yīng)著。

于是，我盡可能給他更多的關(guān)愛，一有時(shí)間就和他說說話，遇到問題就和他一起解決，一有小進(jìn)步就大大地表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小禮物，允許他每天帶著最喜歡的小玩具來學(xué)校和同學(xué)在課間玩。還和全班同學(xué)討論怎樣解決和他的問題，請(qǐng)同學(xué)們一定多多包容他，在他無助時(shí)給他一個(gè)溫暖的擁抱而不是指責(zé)他。

滿足了他的心理需求，他每天臉上的笑容也多了起來，沒事就拉著我的手，什么都愿意和我說說，好像和人相處發(fā)脾氣也少了很多。我沉浸在自我滿足的幸福當(dāng)中，他封閉許久的心終于在完全接納的李老師面前打開了。

三、深刻的反思

一天下午，我還沒進(jìn)教室就聽見里面一片喧囂。進(jìn)去一看，小郭又被同學(xué)們扭住，動(dòng)彈不得，同學(xué)們情緒激動(dòng)，要求我必須主持公道。事情是這樣的：五年級(jí)的同學(xué)在乒乓球臺(tái)邊玩，小郭搬了大石塊去砸他們，幸好他沒有舉動(dòng)石塊，石塊掉在地上，他就拿起小碎泥巴塊去砸同學(xué)們，五年級(jí)同學(xué)很氣憤說六（1）班同學(xué)真壞，嚴(yán)重影響了我們班的名譽(yù)，現(xiàn)在同學(xué)們要他去道歉，他竟然百般抵賴，先說沒有這回事，被五年級(jí)同學(xué)一起指證后又說是小碎泥巴鬧著玩的，同學(xué)們又實(shí)地取證，找到了那塊被他藏起來的裹著泥巴的巨大石塊，這要是砸到人不出人命才怪呢。

經(jīng)過調(diào)查，事實(shí)的確如此?！斑€不僅是這樣呢！”我們班同學(xué)開始七嘴八舌說開了：“看看我的手，都是他挖的！”“還有我的字典，放在抽屜里，就被他撕得一頁一頁的。”“我受不了了，他還舉起椅子打我的頭，他再待在我們班上，我就不來上學(xué)了！”小崔大聲哭了出來?！袄罾蠋煟娴氖?，每一次他干壞事的時(shí)候我們給他一個(gè)溫暖的擁抱就有用了嗎？”一貫聽話的班長突然質(zhì)問我。

在大家的情緒平穩(wěn)了之后，我開始一件一件處理他的事?？粗槟静恢e(cuò)的臉，我很失望也很生氣。我開始反思：光有愛的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，看到這個(gè)不合群的孩子，作為一位母親，我內(nèi)心掀起了自然的悲憫，想給他愛，想幫助他補(bǔ)上欠缺的美好童年，有意過多地關(guān)愛他，為他創(chuàng)造良好的條件，但是反而激起了同學(xué)的逆反心理。作為教師，不能僅僅出自本能愛孩子，我要使用科學(xué)的、專業(yè)的教育技術(shù)，讓孩子和他們的父母相信自己有力量，學(xué)會(huì)自我成長！

四、初次到他家

帶著這樣的目的，我來到小郭的家，我敲開門，小郭顯得驚喜異常，他像接待一個(gè)久違的親人那樣噓寒問暖，不停地向我介紹他的家。盡管他過度熱情一會(huì)兒碰了這個(gè)，一會(huì)兒弄到了這個(gè)，我卻只有一種略帶辛酸的欣慰。這是一個(gè)多么整潔有序（媽媽和小郭都異常愛干凈，絕不允許別人動(dòng)自己的東西）的家，墻上貼滿了孩子自己認(rèn)為自豪的作品。

和小郭一起欣賞他掛在墻上的作品，媽媽回來了?！拔也贾媒o你的作業(yè)做完了嗎？你昨天是不是打了王勇，人家都給媽媽打電話了，我半天沒來你就惹事？你昨天上學(xué)前不是和媽媽保證嗎？……”媽媽在和他焦急地一遍一遍地說話，他始終沒有反應(yīng)。媽媽的脾氣眼看又要上來了，我輕輕走到媽媽身邊，緩緩地和媽媽聊起了天。慢慢地，媽媽緊鎖的眉頭松開了，豁然開朗，“我們之間一直就沒有過溝通！母子之間的愛原來也是要學(xué)習(xí)的！我們只是人在一起，心的距離卻很遠(yuǎn)啊。我竟然帶給孩子這么大的壓力！”這一次家訪徹底改變了媽媽的觀念，這為我馬上要做的教育嘗試奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了

小郭能對(duì)我敞開心扉才是教育開始的第一步，而且很有可能因?yàn)樗忾]已久的心突然打開后行為更加控制不住。我結(jié)合當(dāng)時(shí)所學(xué)的一些教育技術(shù)，經(jīng)過詳盡的思考，在向?qū)W校心理督導(dǎo)請(qǐng)教之后，明確了下面自己要為這孩子所做的事：

1.通過和小郭父母（雖然不容易，但通過我平時(shí)的了解和點(diǎn)滴工作，父母現(xiàn)在都想要為孩子的改變做出自己最大的努力，尤其是母親很迫切）的聯(lián)系，建立起一個(gè)為孩子能改變的良性環(huán)境，在做家庭心理治療的同時(shí)確定家、校、孩子本身的一個(gè)運(yùn)作系統(tǒng)，通過這個(gè)系統(tǒng)的共同努力，來為小郭樹立信心，相信自己有解決問題的能力；

2.為母親(因?yàn)槭潜O(jiān)護(hù)人)和孩子做心理調(diào)和，幫助他們建立和諧的母子關(guān)系。

3.作為班主任，利用好自己和這孩子朝夕相處的熟悉及相互信任的優(yōu)勢(shì)（他的家和我家在同一個(gè)小區(qū)）及時(shí)幫助他們母子擺脫不良情緒，樹立喪失已久的自信心，快速成長起來。

在專業(yè)導(dǎo)師的幫助下，我鼓起勇氣為他們母子做了前后七次調(diào)和（因?yàn)楫?dāng)時(shí)我正在學(xué)習(xí)做心理咨詢員，還不敢稱為心理治療），若干次家訪，無數(shù)電話、短信。我雖然不是專業(yè)的心理醫(yī)生，但因?yàn)樾湃?，因?yàn)樾呐c心之間沒有距離，這些努力終于取得了效果：小學(xué)階段的最后兩個(gè)月，小郭幾乎沒有再和同學(xué)、老師、媽媽發(fā)生大的爭端！成績有了進(jìn)步的小郭一天天在恢復(fù)自信。

同時(shí)媽媽也成長起來了，變得有力量，不像以前那么容易受到外界的影響，情緒穩(wěn)定多了。

【思考】

作為教師，從以上的案例我們可以借鑒兩點(diǎn)思考：

1.真正理解單親家庭的孩子和他們的父母

單親家庭的孩子，如果遇到父母比較理智，對(duì)如何處理雙方的矛盾及離異后孩子的教育問題都安排得較好，自然對(duì)他們?cè)斐傻膫Σ淮?。但是，能走到婚姻解體這一步的父母一般都是個(gè)性比較強(qiáng)的人，雙方經(jīng)常會(huì)有過激的行為，對(duì)孩子或多或少都會(huì)造成傷害。現(xiàn)實(shí)情況中，我們一看到挺好的孩子突然出現(xiàn)以前沒有的問題，經(jīng)?？梢圆碌绞歉改冈凇棒[離婚”。離了之后，一方帶孩子，壓力驟增，因而對(duì)待孩子的方式也會(huì)有所轉(zhuǎn)變：一方面覺得孩子要出人頭地因而對(duì)孩子異常嚴(yán)格，另一方面覺得孩子少了一個(gè)人的關(guān)愛很可憐因而更加溺愛。

作為教師，不能總是指責(zé)抱怨，事已至此，應(yīng)該及時(shí)幫助父母孩子共同度過這一時(shí)期。尤其是多關(guān)心孩子，鼓勵(lì)他健康成長。

2.用專業(yè)的教育技術(shù)去引領(lǐng)單親孩子和父母

對(duì)于教師而言，沒有感性的愛就是冷冰冰的教育機(jī)器，但是光有感性的愛沒有理性的思考和專業(yè)技術(shù)也是不能真正解決問題的。小郭的問題除了可能天生遺傳了一些父母的膽汁質(zhì)氣質(zhì)特點(diǎn)（精力旺盛，遇事沖動(dòng)，情緒外顯，行為易失控），更多的是他的家庭環(huán)境有明顯的缺陷。父母的言傳身教常常是負(fù)面的，年幼時(shí)父母不和，拿他撒氣，給他造成了強(qiáng)烈的不安全感，單親母親的管束又十分嚴(yán)厲，很容易就滋生了“雙面人”的行為。學(xué)校環(huán)境中，同學(xué)老師都對(duì)他無法接納，甚至還情緒化地又為其增加了不少“師源性”、“生源性”的心理問題。

埃里克森說過，“對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，最危險(xiǎn)的莫過于：從來沒有獲得過工作的快樂或者少因某件成功的事情而感到過自豪”。因而，要想根本解決小郭的問題，家庭、學(xué)校、孩子自身三方良性系統(tǒng)運(yùn)作一個(gè)不能少！

不用太多的說教，很多時(shí)候，教育工作者應(yīng)該深入思考，用“四兩撥千斤”的杠桿力量使家長和周圍環(huán)境產(chǎn)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。例如媽媽不能釋懷小郭總是和自己作對(duì)這件事，可以問媽媽：“你和孩子誰是成年人？”得到肯定回答后再問：“當(dāng)你看到一個(gè)成年人和一個(gè)未成年人發(fā)生矛盾，誰應(yīng)該更主動(dòng)地承擔(dān)更多的責(zé)任？”對(duì)于其他科任老師和同學(xué)們，他們總是糾結(jié)于小郭要先對(duì)自己好才能對(duì)他好這件事。我會(huì)問：“種莊稼是先培土還是先放種子??？”

三方中的兩方從念想到行為都改變了，小郭自身這一方怎么可能不發(fā)生“質(zhì)”的改變呢？

【集思廣益】

學(xué)生的身心能否健康發(fā)展受到家庭環(huán)境的影響，單親的家庭狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理和行為上的失誤。案例中老師的教育方式有這樣幾點(diǎn)值得我們思考。

（一）探尋學(xué)生的成長背景，尋找問題產(chǎn)生的家庭環(huán)境影響

我們認(rèn)為這個(gè)班主任的做法非常值得肯定。盡管面對(duì)的是這樣一個(gè)帶來許多麻煩的孩子，班主任仍然展現(xiàn)了她無私的關(guān)愛。在與孩子沖突升級(jí)的過程中，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題的源頭——復(fù)雜的家庭背景。對(duì)于小郭來說，他最初是一個(gè)失敗婚姻的受害者，可是由于長期缺乏父母的正確引導(dǎo)，他多數(shù)生活在簡單粗暴的教育方式里。作為班主任，面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該積極探尋其成長背景，主動(dòng)干預(yù)并且提供輔助的心理治療，配合長期的觀察和鼓勵(lì)，最終造就一個(gè)心理更健康的孩子。

（二）從理解寬容到引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生，再到家庭環(huán)境的關(guān)注，案例中的班主任多角度地思考對(duì)單親孩子的教育方式

我們非常欣賞和支持李曉欣老師的做法！在沒有接受這個(gè)班級(jí)之前，李老師已經(jīng)對(duì)郭同學(xué)種種“不同凡響”的行為有所了解，可是李老師毫無成見地給予了郭同學(xué)更多的寬容、理解和溫暖。不僅以身作則，還教育引導(dǎo)全班同學(xué)也這么做。李老師堅(jiān)持不懈地采用各種方式走進(jìn)他的內(nèi)心世界，漸漸郭同學(xué)開朗了很多。在一次郭同學(xué)和全班同學(xué)又發(fā)生矛盾和沖突后，李老師沒有放棄郭同學(xué)，而是去反思，意識(shí)到一個(gè)孩子能否真進(jìn)步，光有愛的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅靠學(xué)校的教育那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的支持與配合，于是李老師走進(jìn)了郭同學(xué)的家庭，走進(jìn)了郭同學(xué)媽媽的心里。在此過程中，李老師還自學(xué)了心理咨詢的專業(yè)知識(shí)。

（三）在處理小郭與同學(xué)的關(guān)系問題上，案例中的班主任的一些做法是否妥當(dāng)

小郭做了錯(cuò)事，甚至傷害了同學(xué)，不能只要求孩子們給他擁抱，擁抱過后，還需要進(jìn)行教育，或者為集體做些事情來補(bǔ)償。在這個(gè)過程中，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，通過表揚(yáng)他的長處，對(duì)他進(jìn)行正面的引導(dǎo)。因此，應(yīng)該明確班級(jí)紀(jì)律，做到人人平等，面對(duì)同學(xué)之間的矛盾盡量大度、寬容一點(diǎn)，不要斤斤計(jì)較，但是班級(jí)規(guī)定如果被破壞了，無論是誰都要接受一定的懲罰，以自己的行動(dòng)為班級(jí)、為同學(xué)做些補(bǔ)償。不僅是對(duì)小郭，對(duì)于全班同學(xué)來說都要樹立正確的是非觀，讓孩子明白，犯了錯(cuò)誤不可怕，重要的是怎么面對(duì)和彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

（三）在判斷單親孩子問題上，班主任是否過多加入了自己的主觀判斷

我們很敬佩案例中這位班主任對(duì)學(xué)生不放棄的態(tài)度以及她的愛心，尤其是她對(duì)孩子母親的轉(zhuǎn)化我們十分贊同，一個(gè)好的班主任不僅要帶動(dòng)孩子，更要影響家長。但對(duì)李老師的一些做法我們有不同見解。陶行知先生說過：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！辈还苁鞘裁礃拥暮⒆?，班主任首先要像對(duì)待正常學(xué)生一樣去看待他，用平等的姿態(tài)與孩子溝通，而不是把自己的想法強(qiáng)加于孩子身上。案例中的李老師不管是強(qiáng)行讓小郭去她家吃飯或是課間游戲、同伴相處，都加入了自己的主觀臆斷，導(dǎo)致其他孩子的不理解，也讓小郭有了無形的壓力。班主任幫助所謂的“特殊學(xué)生”，是為了獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是真正幫助到孩子，這是我們需要思考的。有時(shí)候，如果“用力過猛”，反而會(huì)適得其反。

由案例中的班主任的做法，我們?cè)诿鎸?duì)同樣的問題時(shí)，可以有所借鑒，采取一些做法。

（一）認(rèn)真分析該生的情況，全面合理地看待處理該生與其他同學(xué)的關(guān)系

從與他人的對(duì)話以及平時(shí)表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，小郭是一名要好，但又要面子的學(xué)生，他需要平等的對(duì)待。比如開水燙傷同學(xué)這件事，事后會(huì)以此為契機(jī)進(jìn)行教育，要讓小郭信服，同時(shí)讓全班同學(xué)信服。首先我們會(huì)先查清楚狀況，然后讓學(xué)生自己分析這件事的雙方都錯(cuò)在哪，甚至可以開一節(jié)主題班會(huì)，討論“受到冤枉和委屈，你怎么辦？”不僅讓同學(xué)們意識(shí)到自己慣性思維的錯(cuò)誤，也幫助小郭學(xué)會(huì)處理事情的方法。

（二）關(guān)心尊重單親孩子 ，營造一個(gè)充滿愛的班集體氛圍

缺少親情的家庭，孩子易出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。作為班主任，當(dāng)遇到單親家庭的孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。作為班主任更應(yīng)該教育和引導(dǎo)全班的孩子不要排斥、孤立他們，多給他們機(jī)會(huì)，多肯定他們，良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康。

（三）做好與家長溝通的工作，了解學(xué)生，建立學(xué)校與家長的經(jīng)常性聯(lián)系

要經(jīng)常與小郭的家長溝通，了解情況，分析原因，讓他的媽媽對(duì)孩子有信心，能夠與老師攜手幫助孩子。同時(shí)，孩子有好的表現(xiàn)要第一時(shí)間通知家長，讓她感受到教育的力量。