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崔允漷教授：華師大課程教學(xué)研究所所長(zhǎng)、國(guó)家教材委專委會(huì)委員，也是國(guó)家義務(wù)教育課程方案修訂專家組組長(zhǎng)。 新課程方案和課標(biāo)的頒布已經(jīng)到了一個(gè)新的階段，一切過(guò)往皆為序章，在一個(gè)新的起點(diǎn)上，如何能夠育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖？有請(qǐng)華師大崔允漷教授為我們做報(bào)告。 
尊敬的楊主任、張主任，各位專家，各位局長(zhǎng)，各位校長(zhǎng)老師，大家早上好，非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)給大家分享關(guān)于新課程義務(wù)教育剛頒布的新課程的一些內(nèi)容，我來(lái)講講本體的這些東西。我總共講四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：課程修訂的重要性。 我簡(jiǎn)單提三個(gè)觀點(diǎn)，第一，課程改革其實(shí)就回應(yīng)教育的三大基本問(wèn)題，特別是課程設(shè)計(jì)，最主要就回應(yīng)怎樣培養(yǎng)人。為國(guó)育才，為黨育人這是一個(gè)重要的一個(gè)工程。第二，就是落實(shí)立德樹人，落實(shí)立德樹人不是說(shuō)說(shuō)而已，要做出來(lái)就需要課程思維。 
整個(gè)教育的育人，人怎么樹起來(lái)，德怎么立起來(lái)要經(jīng)過(guò)三層，第一層是目的，第二層是課程標(biāo)準(zhǔn)，第三層是教學(xué)目標(biāo)。教育目的是“想得到的美麗”。義務(wù)教育的課程方案以培養(yǎng)目標(biāo)，再有新人來(lái)建構(gòu)，就是面向未來(lái)的人到底應(yīng)該是什么樣的？課程標(biāo)準(zhǔn)是“看得到的風(fēng)景”，教學(xué)目標(biāo)是“走得到的景點(diǎn)”。這樣一步一步把德樹起來(lái)，把德立起來(lái)。就像我們通常說(shuō)的3歲看大，是看面孔，一般3歲的面孔怎么樣，一輩子的面孔基本就怎樣，除非去做“拉皮手術(shù)”。7歲看老，是看聰明，你的聰明程度六七歲基本就定了，大腦發(fā)育絕大部分同學(xué)都已經(jīng)發(fā)育好了。18歲之前基礎(chǔ)教育就看你的素養(yǎng)。所以德怎么樹，人怎么立要靠做出來(lái)，做出來(lái)就要這樣三層來(lái)建構(gòu)。這是育人藍(lán)圖。 
以下課程總綱，怎么把理想的課程進(jìn)行正式化，變成正式的課程，再通過(guò)培訓(xùn)、理解、實(shí)施，最后形成育人結(jié)果，整個(gè)的課程藍(lán)圖、課程總綱要體現(xiàn)國(guó)家意志。
問(wèn)題二：課程方案的主要內(nèi)容。 這與2001年課程方案相比變化挺大，課程方案主要是五部分內(nèi)容。
第一部分培養(yǎng)目標(biāo)。這就是畫像。義務(wù)教育階段希望15歲小孩培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，三有時(shí)代新人：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。怎么把這個(gè)像畫好，一共654個(gè)字，改了至少57稿，曾經(jīng)有五種不同的方式來(lái)描述，這樣的描述是最大的共識(shí)。 
第二部分是基本原則。從方向、對(duì)象、目標(biāo)、實(shí)施機(jī)制和育人方式五個(gè)角度提了五條原則，把下邊的課程設(shè)置、課標(biāo)編制、教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理全部涵蓋。 
第三部分是課程設(shè)置。相當(dāng)于課程計(jì)劃，設(shè)置哪些課程、課程類別、哪些科目、課時(shí)比例分配等。
如下圖，主要講優(yōu)化了什么，第一是減少了科目，整合品德與生活、品德與社會(huì)和思想品德為“道德與法治”，又將勞動(dòng)和信息科技獨(dú)立，因此整體的科目沒(méi)有變化。科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，起始年級(jí)從一年級(jí)開始繼續(xù)保留，專題教育滲透，不獨(dú)立設(shè)課。推進(jìn)課程治理：不規(guī)定課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，保證課時(shí)，整合實(shí)施，打通與3:30后的關(guān)系等。做了一些優(yōu)化。
第四部分對(duì)課程標(biāo)志編制和教材編寫的一些建議。一是堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，思想性的問(wèn)題。第二是怎么將核心素養(yǎng)落實(shí)，體現(xiàn)育人為本一些問(wèn)題。國(guó)家課標(biāo)層面要求每一門課程不少于10%的課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要推進(jìn)綜合課程非常難，綜合課程理論上比學(xué)科課程好，這是毫無(wú)疑問(wèn)，有各方面的證據(jù)證明。要推進(jìn)綜合課程不是理論問(wèn)題，而是實(shí)施問(wèn)題，一個(gè)是教師儲(chǔ)備，一是教材編寫，充滿了挑戰(zhàn)。不是把整門課程變成綜合課程，都是力所能及的背景下，往綜合層面發(fā)展。
課程方案對(duì)教材的一些要求和規(guī)范，四個(gè)性：思想性、科學(xué)性、適宜性、時(shí)代性。不要拿過(guò)去的知識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)在的兒童去面對(duì)不確定的未來(lái)，所以這是非常關(guān)鍵的，這是學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，怎么引進(jìn)來(lái)，怎么讓我們的教材有吸引力，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)的案例來(lái)闡釋抽象的概念，不要把教材變成文件語(yǔ)言，一大堆的文件語(yǔ)言讓小學(xué)生、初中生去背、去學(xué)，怎么增加吸引力？這個(gè)就是核心素養(yǎng)有關(guān)系的，怎么能夠有情境、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，還有學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)段銜接的問(wèn)題。義務(wù)教育涉及到四個(gè)學(xué)段三個(gè)銜接，小幼銜接、小初銜接、初中高中銜接的問(wèn)題。這個(gè)是利用新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字化教材的編寫。
第五部分是課程實(shí)施。課程實(shí)施五大環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)在課程方案中都提了新要求。
問(wèn)題三：課程標(biāo)準(zhǔn)的四大突破。 課標(biāo)的文本六個(gè)內(nèi)容具有一致性。六個(gè)方面就像六顆珍珠，還要變成項(xiàng)鏈，中間的線就是核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，將六個(gè)核心素養(yǎng)串在一起，叫一致性。這次有四個(gè)突破。
第一個(gè)突破是課程核心素養(yǎng)。從雙基到三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，就是從書到人，從人身上描述我們的愿景。核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。不要把核心素養(yǎng)理解成三個(gè)東西：關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值關(guān)鍵，而是一個(gè)東西。通俗來(lái)說(shuō)就是真實(shí)情境下的問(wèn)題解決，就是能做事，能解決問(wèn)題，能完成任務(wù)。從三個(gè)角度來(lái)描述，關(guān)鍵能力即能做成事；必備品格即愿意并習(xí)慣做正確的事，經(jīng)常來(lái)做；價(jià)值觀念即堅(jiān)持把事情做好。
從知識(shí)到能力到素養(yǎng)，告訴我們素養(yǎng)就是在什么情境下，運(yùn)用哪類知識(shí)，能做什么事；知識(shí)分三類：內(nèi)容知識(shí)（what）、程序性知識(shí)（how）和認(rèn)識(shí)論知識(shí)(why)，三類知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)用能看出素養(yǎng)，但是掌握三類知識(shí)看不出素養(yǎng)。反思是重點(diǎn)，沒(méi)有反思不可能有素養(yǎng)，素養(yǎng)是目標(biāo)概念，通過(guò)內(nèi)容教，通過(guò)學(xué)生的學(xué)和自己的反思，在某種程度上是悟出來(lái)的，教下去的是知識(shí)，留下來(lái)的是素養(yǎng)。素養(yǎng)是不是不要三維目標(biāo)了？有什么關(guān)系？三維目標(biāo)有兩層含義，一是內(nèi)容，內(nèi)容包括三個(gè)方面，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第二層意思目標(biāo)敘寫一定要“三維敘寫”，這樣才能評(píng)價(jià)，目標(biāo)一定要能評(píng)價(jià)。素養(yǎng)目標(biāo)依然要“三維敘寫”，素養(yǎng)內(nèi)容包括關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念。這就是核心素養(yǎng)目標(biāo)和三維目標(biāo)的關(guān)系。
第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量跟知識(shí)點(diǎn)的要求、跟內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有什么關(guān)系？學(xué)業(yè)質(zhì)量是完成課程階段（單元、學(xué)期、一年、小學(xué)六年、義務(wù)教育九年）性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是一堂課的知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量。為什么這次高中的課標(biāo)一定要有學(xué)業(yè)質(zhì)量，以前只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)里程碑式的進(jìn)步。通俗來(lái)講，以前教學(xué)生學(xué)會(huì)一只狗，我們編課標(biāo)就把狗分解，分為狗頭是了解，狗身是技術(shù)，狗尾巴是簡(jiǎn)單應(yīng)用，這叫內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。考試怎么考？細(xì)目表，狗頭考了解，狗身考理解，狗尾巴考簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生考了一百分都不知道什么是狗。學(xué)業(yè)質(zhì)量，狗頭、狗身、狗尾巴也要學(xué)，學(xué)完之后要變成狗，現(xiàn)在考試考點(diǎn)是狗，不是狗頭。只有看到狗，才能看到人，狗是什么、狗有什么意義、狗跟人什么關(guān)系？這是學(xué)業(yè)質(zhì)量。老師不要拿知識(shí)點(diǎn)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是說(shuō)出什么、指出什么、記住什么、初步了解、初步認(rèn)識(shí)。怎么是初步、到底什么是了解都不知道，所以現(xiàn)在有學(xué)業(yè)質(zhì)量，能用什么觀念去舉例說(shuō)明，能設(shè)計(jì)個(gè)什么方案，能做什么事，這叫學(xué)業(yè)質(zhì)量。
老師又有疑問(wèn)了，學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)又增加了兩個(gè)概念。這兩個(gè)概念有意義和價(jià)值嗎？核心素養(yǎng)相當(dāng)于人品，好人，我們?cè)炝艘粋€(gè)詞“人品”來(lái)描述，人品好=人好，怎么測(cè)量人品？知識(shí)點(diǎn)能測(cè)嗎？測(cè)不出來(lái)。比如拿白酒、啤酒、紅酒怎么測(cè)人品？怎么測(cè)？所以需要學(xué)業(yè)質(zhì)量，跟學(xué)科內(nèi)容結(jié)合在一起，來(lái)測(cè)這個(gè)教師，測(cè)出來(lái)叫酒品，人品是推論，酒品如人品，牌品如人品，棋品如人品，酒品、牌品、棋品都是學(xué)業(yè)質(zhì)量。那什么是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？就是酒量，拿酒量推論人品，比如不能喝酒的，人品就差？這只是一個(gè)方面，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，怎么與別人喝的。這就是我們的三個(gè)核心概念。
第三個(gè)突破是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。如果把學(xué)校課程變成微信，要化信息為知識(shí)，化知識(shí)為素養(yǎng)，這叫學(xué)校課程，唯一的辦法就是結(jié)構(gòu)化。把課程內(nèi)容理解為學(xué)科知識(shí)，布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，最后過(guò)于理想化。把課程理解為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，非常注重活動(dòng)結(jié)構(gòu)。要找第三條路，課程內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這是語(yǔ)文為什么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文任務(wù)，語(yǔ)文任務(wù)就是完成語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
我們現(xiàn)在指向素養(yǎng)的課程內(nèi)容就是怎么把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，有兩條路徑三種策略。一種是橫向結(jié)構(gòu)化，一種是縱向結(jié)構(gòu)化。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范例：初中地理。新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容，還有怎樣學(xué)、為什么學(xué)，這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化。
第四個(gè)突破是學(xué)科實(shí)踐。2001年提出“自主合作探究”攻破了“一言堂”，這是一個(gè)里程碑的進(jìn)步，但是現(xiàn)在看來(lái)，堂堂有探究，育人了沒(méi)？學(xué)習(xí)方式的變革不等于育人。探究來(lái)講，虛探究（快閃探究）與假探究（程式探究）非常普遍。一堂課四、五個(gè)探究，最短的一次1分25秒，連想一想的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以這次新課程提出學(xué)科實(shí)踐，什么叫學(xué)科實(shí)踐？就是像學(xué)科專家一樣運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)、思想工具、整合心理過(guò)程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。如語(yǔ)文實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐（藝術(shù)方面）。為什么？
學(xué)科核心素養(yǎng)一定要用學(xué)科的方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。我們想想用語(yǔ)文的方法培育體育運(yùn)動(dòng)能力行不行？用體育的方式、身體鍛煉的方式培育地理的人地協(xié)調(diào)觀行不行？不行。但是我們一直在做用“不言語(yǔ)的方法”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)；用“不著地的方法”學(xué)地理；用“不科學(xué)的方法”學(xué)科學(xué)，什么是不科學(xué)？不做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)就是實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理和化學(xué)。我們現(xiàn)在不做實(shí)驗(yàn)，物理不碰物，怎么知道物質(zhì)里；化學(xué)不見化，不做實(shí)驗(yàn)，看不見變化和轉(zhuǎn)化，還叫化學(xué)嗎？生物不懂生，整天學(xué)習(xí)什么叫細(xì)胞，什么叫遺傳，一百分但沒(méi)有生命觀念，這就是問(wèn)題。
所以為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，所有的學(xué)科課程在這方面挖空心思，往前推進(jìn)一步。好多學(xué)科已經(jīng)比較成熟，語(yǔ)文加語(yǔ)文實(shí)踐，科學(xué)叫科學(xué)實(shí)踐、探究實(shí)踐，歷史叫史料實(shí)證，地理專門有地理實(shí)踐等。
問(wèn)題四：新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的構(gòu)建。新課程沒(méi)有新的教學(xué)、新的評(píng)價(jià)，那這個(gè)課程只是說(shuō)出來(lái)的，課程一定要做出來(lái)的。
新教學(xué)模型在哪里？歸根結(jié)底最大的變化就是目標(biāo)變了，目標(biāo)是核心素養(yǎng)，目標(biāo)是學(xué)業(yè)質(zhì)量。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指示課時(shí)的目標(biāo)，階段性的目標(biāo)，過(guò)程性的目標(biāo)。最重要的是育人，一定看學(xué)業(yè)質(zhì)量，確立觀念、解決問(wèn)題、形成美感、能做什么事、完成什么樣的任務(wù)，這樣的一定是大單元設(shè)計(jì)。
大單元的大什么意思？是課時(shí)越多越好嗎？課只是一個(gè)方面。大有四個(gè)含義，目標(biāo)階位高、教學(xué)單位大、課程建設(shè)顯、單元組織者。至少兩課時(shí)，并非越多越好；是一個(gè)課程單位，每個(gè)單位要大起來(lái)，一定要有“骨架”，骨架就是組織者，把單元撐起了，把目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化。要么是大問(wèn)題、大任務(wù)（大項(xiàng)目）、大觀念，這才叫大單元。
新評(píng)價(jià)并非說(shuō)紙筆考試不好，仍然是選拔性考試的主要方式，但是紙筆考試必須要改，怎么改？三要素，在什么情境下，運(yùn)用哪一類知識(shí)，解決什么問(wèn)題。PISA命題路徑值得我們學(xué)習(xí)。
既然核心素養(yǎng)是指做事，所以表現(xiàn)評(píng)價(jià)是最匹配的評(píng)價(jià)手段，表現(xiàn)評(píng)價(jià)也沒(méi)多么復(fù)雜，我們的生活中充滿了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。剛才提到的酒品、牌品、棋品都是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；男孩、女孩找對(duì)象約會(huì)，很多女孩特別會(huì)創(chuàng)造情境，比如故意遲到五分鐘，為什么不拿一份考卷？因?yàn)橹揽疾怀鰜?lái)。
過(guò)程數(shù)據(jù)，以前做不到，現(xiàn)在完全能做到。包括我們綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)14年高考新政提出來(lái)，讓我們很激動(dòng)，將來(lái)大小不止看分?jǐn)?shù)，但8年過(guò)去了，能用上嗎？參考不上，這些不能成為證據(jù)，沒(méi)有意義。現(xiàn)在有新技術(shù)、5G、AI，在這個(gè)背景下，必備品格、價(jià)值觀念都可以評(píng)，只要你有電子數(shù)據(jù)，應(yīng)該也在不遠(yuǎn)的將來(lái)即將實(shí)現(xiàn)。
視頻來(lái)源：崔允漷教授講座
文字整理：根據(jù)視頻由“全景式數(shù)學(xué)”公眾號(hào)整理
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