前天對(duì)兩個(gè)版本課標(biāo)進(jìn)行了通讀，做出了結(jié)構(gòu)圖和大綱，通讀時(shí)已經(jīng)有意識(shí)地做了一些比較，今天對(duì)整體結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行一下簡(jiǎn)單梳理。

一、前言

2011年版將“前言”作為其中的“第一部分”，包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路三個(gè)方面內(nèi)容，只針對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科。2022年版的“前言”是義務(wù)教育課程修訂的總體情況，包括指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化，與《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的前言是完全一致的。

“前言”不再僅是本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”，而是整套義務(wù)教育課程修訂文件的“前言”。

二、課程性質(zhì)和課程理念

2011年版，“課程性質(zhì)”在前言中，2022年版，單獨(dú)將“課程性質(zhì)”拿出來(lái)，作為第一部分。

2011年版，“課程基本理念”在前言中，2022年版，去年“基本”二字，將“課程理念”作為第二部分。

將兩部分獨(dú)立，以更明確地顯示“課程性質(zhì)”和“課程理念”的重要性，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)它們，是實(shí)施課程的前提和基礎(chǔ)。

三、課程目標(biāo)和內(nèi)容

2011年版，“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”未分開(kāi)，沒(méi)有切分“目標(biāo)”與“內(nèi)容”作為課標(biāo)的第二部分，分為“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”?！翱傮w目標(biāo)與內(nèi)容”中，先指出“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)”，并點(diǎn)明三者關(guān)系與目標(biāo)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，然后分條列出總體目標(biāo)與內(nèi)容?！皩W(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，四個(gè)學(xué)段分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫話/習(xí)作/寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)規(guī)定。

（2011年版）

2022年版，將“課程目標(biāo)”作為第三部分，分為“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“總目標(biāo)”“學(xué)段要求”三個(gè)方面。先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋，再分條列出課程總目標(biāo)，“學(xué)段要求”中每個(gè)學(xué)段分別從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面來(lái)規(guī)定。

（2022年版）

課程目標(biāo)由三維目標(biāo)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，兩版課標(biāo)中分別對(duì)它們的內(nèi)涵、各方面的關(guān)系進(jìn)行了闡釋?？偰繕?biāo)都是分條列出?！皩W(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”變?yōu)椤皩W(xué)段要求”，對(duì)原來(lái)的五個(gè)方面進(jìn)行整合，其中“梳理”是2011年版課標(biāo)未明確提出的。

2022年版，“課程內(nèi)容”分為“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”兩個(gè)方面，其中“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”分為三個(gè)類型八個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這是2011年版課標(biāo)中沒(méi)有的。

（2022年版）

四、學(xué)業(yè)質(zhì)量

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是2022年版課標(biāo)的新增內(nèi)容，分為“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面，“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”分學(xué)段進(jìn)行。“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是第五部分，“課程性質(zhì)”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”依次解決“是什么”“為什么教（學(xué)）”“教（學(xué)）什么”的問(wèn)題，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”解決“教到什么程度”的問(wèn)題，后面的“課程實(shí)施”解決“怎么教（學(xué)）”的問(wèn)題，把“課程實(shí)施”放在后面，是因?yàn)槊鞔_了前面的內(nèi)容，才能去考慮“課程實(shí)施”，這是有先后順序的。

（2022年版）

五、課程實(shí)施

2011年版，“課程實(shí)施”分為教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議四個(gè)部分。

（2011年版）

2022年版，新增了“教研與教師培訓(xùn)”這一部分，把它作為“課程實(shí)施”的一部分，因?yàn)椤敖虒W(xué)研究與教師培訓(xùn)”是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，作為“教學(xué)實(shí)施”主體之一的教師，其專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定了語(yǔ)文課程的實(shí)施情況。

（2022年版）

教學(xué)建議部分，2011年版，先提出四條基本建議，再?gòu)淖R(shí)字寫字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)六個(gè)方面提出具體建議。2022年版，教學(xué)建議部分只提出四條建議，沒(méi)有具體到某一方面的具體建議。大概因?yàn)樵凇罢n程內(nèi)容”中，每個(gè)任務(wù)群后都有“教學(xué)提示”，那就是“具體建議”。

評(píng)價(jià)建議部分，2011年版，先提出四條基本建議，再?gòu)淖R(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出具體建議。2022年版，從過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩方面提出建議。其中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”部分，先提出原則，再?gòu)恼n堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)方面提出建議，“學(xué)業(yè)水平考試”分為命題原則、命題規(guī)劃、命題要求三個(gè)方面。2022年版“評(píng)價(jià)建議”部分更清晰，且增加了“學(xué)業(yè)水平考試”的相關(guān)內(nèi)容。

六、附錄

2022年版將2011年版中的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”改為“關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)的說(shuō)明”，提出了教學(xué)建議，增加了“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。