一

出于對這篇文章的喜愛以及對薛瑞萍老師的敬意，我給她寫了一封信，抄錄如下：

尊敬的薛瑞萍老師：

讀了您在《中國教育報》（2010年9月9日）上《薛瑞萍：教師也需要一點(diǎn)閑暇》一文，深受啟發(fā)，獲益良多。每天瀏覽《中國教育報》，像這樣有分量、有見解的文章并不多見。為此，特寫此信，以表謝意和敬意！

我在江蘇徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作，現(xiàn)任副校長，分工負(fù)責(zé)教學(xué)工作。非常欣賞您樸實而犀利的文字風(fēng)格和智慧而深刻的獨(dú)到見解，今后想多向您學(xué)習(xí)，還希望不吝賜教。

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恭祝

教安！

劉景忠

2010年9月12日

三

薛瑞萍老師所展示的是真實的自己，但她并不是自私、自我的人。

展示真實的自己就必須說真話，不能粉飾自己，也不能粉飾生活。能做到這些，何其困難！說真話，既要做到說自己想說的話，也要做到說“大家都知道但不敢說的話”。魯迅就因為“說真話”，挨了多少罵？遭到了多少誤解？甚至險些把性命也丟進(jìn)去了。巴金的文學(xué)成就有爭議，但他晚年倡導(dǎo)的“說真話”，其影響力甚至超過了他的代表作《家》《春》《秋》。

薛瑞萍老師追求生命的舒展，而不是生活的舒適。

“生命的舒展”可不可以理解為不為外在的壓力所左右，不因外界的誘惑而迷失，迷戀并堅守于自己的成長、發(fā)現(xiàn)和覺知？我以為是可以這樣理解的，我差不多相信，薛瑞萍也是這樣認(rèn)為的。

在書中，一個個學(xué)校生活的小插曲，一個個身邊的故事，一個個鮮活的生命，看起來沒有什么新奇之處，但由于打上了“薛瑞萍”的烙印，這一切都變得不同了。比如，她對很多人們習(xí)以為常的事情看不慣，如讓學(xué)生掃雪（不讓打雪仗）、讓學(xué)生拔草、再熱的天氣也要佩戴紅領(lǐng)巾（天天檢查）等。

當(dāng)然，薛瑞萍老師“追求生命的舒展”絕不僅僅局限于“看不慣”。

經(jīng)過多年探索，薛瑞萍老師對語文課逐步形成了自己的主張。在小學(xué)語文教學(xué)這片沃土中，她盡情舒展著自己的生命。我忍不住抄錄下面這些內(nèi)容：

我有一個固執(zhí)的想法:中學(xué)也好，小學(xué)也好，語文的事情哪有那么復(fù)雜?教師自己先愛讀書讀好書了，再使學(xué)生愛讀書讀好書;教師自己先把文章寫好了，學(xué)生熏呀熏的也能寫得不錯了;教師上課出口成章了，學(xué)生學(xué)呀學(xué)的，也能意暢辭達(dá)，甚至富有文采了——不就得了嗎?

在我看來，所謂的“課改”，就是讓語文回到語文。

大量地、高品位地讀;自由地、誠實地抒寫;勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道。

我們的語文課——尤其是各種級別的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)，夠漂亮，夠激情，夠技術(shù)，夠圓滿?？匆徽n，賞心悅目；看幾課，似曾相識；看多了，便有“批量生產(chǎn)”的錯覺。因為課件是可以復(fù)制的，環(huán)節(jié)是可以套用的，竅門是可以窺見的，招數(shù)是可以模仿的——我們從來不缺乏走捷徑的聰明——而思想，基于學(xué)養(yǎng)和膽識的，鮮活而不可復(fù)制的思想，得來艱難，卻不落實惠。

這是絹花和鮮花的區(qū)別。

教師面臨的選擇是：埋頭學(xué)招，在技術(shù)的作坊里制作絹花；還是摒除匠氣，走進(jìn)田野，于風(fēng)雨中摘一叢搖曳的鮮花。

當(dāng)說話也需要“教”的時候，正是語文背離“生活”、背離“自己”的時候?！敖塘瞬艜钡脑捴谛撵`的影響，只如風(fēng)過水面所起的漣漪。

薛瑞萍是一位好老師，但她更像一位“工匠”年復(fù)一年地雕刻著理想的自己。

薛瑞萍在書中調(diào)侃說，自己不像老師。

從傳統(tǒng)觀念的視角看薛瑞萍，她的確不怎么像一名老師。她自己也說，“工作好多年了，還有人認(rèn)為我做教師是個笑話，他們等著聽我改行的消息?！?/span>

從一開始，薛瑞萍就沒想著當(dāng)教師。當(dāng)了教師后，一心想著逃離。她曾經(jīng)花十年左右的時間學(xué)習(xí)法律，還通過了我國第一大考“司法考試”。

令人欣慰的是：第一，無論她想用什么方式逃離“教師”，但她在崗一天就恪盡職守一天，絕不因為想“逃離”而愧對學(xué)生。第二，她最終徹底地、無可救藥地愛上了教師職業(yè)。我國因此少了一位律師，多了一位優(yōu)秀教師。

我讀了她的經(jīng)歷，立刻產(chǎn)生了一種聯(lián)想：她像工匠或者說像藝術(shù)家那樣在“雕刻”自己，嘗試著“雕刻”出最好的自己。

不是因為熱愛才堅持，而是因為堅持才熱愛。薛瑞萍的經(jīng)歷再次驗證了這一說法。

我也沒想過自己會當(dāng)教師。從小學(xué)到初中，我都不愛說話。班主任每次家訪，總是說著同樣的話：“劉景忠這孩子哪都好，就是不愛說話，太靦腆了，像個女孩?！贝蠹s在十七八歲的時候，我萌生了當(dāng)作家的念頭。據(jù)說大多數(shù)青少年都做過“作家夢”。我那時讀了很多小說，想當(dāng)作家一點(diǎn)也不奇怪。后來到學(xué)校工作純屬陰差陽錯（詳情見我的自傳體文章）。

薛瑞萍的“雕刻”自己，體現(xiàn)在許多方面，帶班中、課堂上、生活里……然而最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的還是在她的讀書經(jīng)歷中。閱讀，高品位地閱讀，經(jīng)年累月不間斷地閱讀，找個不影響他人的地方大聲地閱“讀”……在閱讀中，她豐富著自己的精神世界、充盈著自己的靈魂、改變著自己的行走方式、修正著自己的思維角度、調(diào)整著自己思想的廣度和深度。

屬于薛瑞萍自己的閱讀方式，塑造了她作為生命個體的存在樣式。這一樣式是獨(dú)一無二的，是有著明顯的辨識度的。

比如，她反對扼殺孩子們的“不同”。有個例子頗能說明問題：薛瑞萍老師讀到一個教育故事：當(dāng)學(xué)生們都說喜歡春天的時候，有一個學(xué)生說“討厭春天”。在“有愛心”的任課教師幫助指導(dǎo)下，這個學(xué)生終于寫出了“喜歡春天”的文章。一般人大約都會對那位老師的“循循善誘”“情感疏導(dǎo)”予以夸贊，薛瑞萍老師“持有不同政見”。她說：

只有愛沒有憎的心靈是有缺陷的，正如只有高峰沒有低谷的山脈是不可想象的。

不要說那孩子對春天的“討厭”有著令人感動的理由——在我看來，即便沒有“理由”，因為討厭，所以討厭，也是他的權(quán)利!因為人的精神世界，原本就是一片深不可測的大海，倒是我們——沒有理由把它們都改造成為一樣波光粼粼、一樣垂柳飄拂的人工湖。

很想問問故事中的女教師：如果有人宣布，女性最值得珍貴的品質(zhì)是“柔弱”——她會怎么看?

薛瑞萍老師在“雕刻”著自己的同時，也在深深影響著學(xué)生。她對學(xué)生說：“讀書，是我永不厭倦的話題；而引你們走上讀書之路，則是我所能想到的、唯一可以對你們發(fā)生持久影響的好事——至于這種影響能涉及多少人，持續(xù)多長時間，我就不知道、不樂觀了。”

幾乎所有的老師都希望學(xué)生永遠(yuǎn)記得自己。當(dāng)教師的也以學(xué)生多年后仍然記得自己而感到光榮和自豪。但薛瑞萍老師不這樣想，她認(rèn)為，只要學(xué)生記得讀書就足夠了。如果學(xué)生不再讀書，也就等于忘掉了自己，反之亦然。她的原話是這樣說的：

不要說永遠(yuǎn)記得我，當(dāng)你們丟開了書，就是徹底把我從你們心里拋了出去。

任憑流年似水，無論身在何處，只要你們在讀，我便投我的影子在你們的卷上。如果，你們覺得有一股熱流從心頭涌過，孩子啊，那就是我——你們的小學(xué)語文老師在對你笑呢。

前一段話精辟，我被震驚了；后一段話深情，我被感動了。

2022年4月10日

END