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23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2008年夏季奧運(yùn)會(huì)和2022年冬季奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式都以獨(dú)特的創(chuàng)意和美輪美奐的場(chǎng)景驚艷了世界。2008年開(kāi)幕式展示的是“我”，那時(shí)候的中國(guó)正在奮力拼搏，希望得到全世界的認(rèn)可，所以努力展現(xiàn)獨(dú)屬中國(guó)的文化和氣質(zhì)；2022年開(kāi)幕式的講述角度由“我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭?，傳遞的是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的“中國(guó)倡議”——“我們”一起向未來(lái)。作為當(dāng)代青年，你從上述材料獲得了什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。 材料由兩次奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式的表達(dá)目的構(gòu)成，一個(gè)是展示“我”，一個(gè)展示“我們”；展示“我”，有一個(gè)備注，展示“我”的原因是中國(guó)正在奮力，希望得世界認(rèn)可。展示“我們”的原因是表達(dá)現(xiàn)在構(gòu)建人類共同體的態(tài)度與理念，強(qiáng)調(diào)“我們”一起走向未來(lái)。這里需要特別注意的是“我”與“我們”。它們分別被加上了引號(hào)，這個(gè)“我”并不指?jìng)€(gè)人，而是指“中國(guó)”，材料里表達(dá)得非常清楚，敘述主體是“那時(shí)候的中國(guó)”“中國(guó)倡議”；“我們”，也不是指一般意義上的集體、組織，而是指人類命運(yùn)共同體的成員們。因此，對(duì)“我”及“我們”的理解，是決定寫作定位是否準(zhǔn)確的前提。這是一個(gè)過(guò)程性材料，中國(guó)在講述自己故事的時(shí)候，講述角度發(fā)生了變化，作文立意要把這一變化給抽離出來(lái)，形成一個(gè)明確的判斷。即，由展示“我”到提議“我們”一起向未來(lái)的變化折射了怎樣怎樣的道理。因此，寫作的兩個(gè)關(guān)鍵詞是：“我”“我們”。由這兩個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成這樣的判斷，由……的“我”到……的“我們”表明了……；或由……的“我們”可知“我”具有怎樣的內(nèi)涵。這里要說(shuō)明的是，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式只是一個(gè)提出論題的由頭，與寫作沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，它不是思考的必要因素。“我”與“我們”不是個(gè)體與集體的關(guān)系，而是中國(guó)或者說(shuō)是中國(guó)人心態(tài)、思想、理念變化的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)。寫好這篇作文的關(guān)鍵在于對(duì)“我”時(shí)代中國(guó)心態(tài)、理念、思想的理解與把握，對(duì)于“我們”時(shí)代的方式、價(jià)值、意義的探討。要放在宏觀的文化、政治、科技、哲學(xué)背景下探討。對(duì)于中國(guó)“我”時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)歷史都有所了解，對(duì)于中國(guó)“我們”時(shí)代的理念、精神都能有所知曉。而且還不能僅停留在一些事例的了解上，還必須具有一定的理性認(rèn)知。比如，展示“我”之文化的價(jià)值意義何在，文化對(duì)于一個(gè)民族國(guó)家作用是什么；所謂“氣質(zhì)”的內(nèi)涵指什么，都需要寫作者具有理性探討精神。這篇文章寫出來(lái)，應(yīng)該是篇社論的樣子。很多考生根本讀不懂材料。通篇不見(jiàn)“我”“我們”，直接寫“青年人要拼搏”“個(gè)人與群體”等相關(guān)性話題或偏移的概念。即使審準(zhǔn)了題意，又乏于無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)知能力，只能把奧運(yùn)會(huì)、谷愛(ài)凌、探月、袁隆平、張桂梅等這些皮毛信息堆積一通完事，很少有考生能從這些現(xiàn)象中提取出一兩條具有思維內(nèi)涵的觀點(diǎn)的。大多數(shù)是按照材料順序，先寫一下“小我”重要，然后再寫一下要融入“我們”，最后表達(dá)一下“青年”決心。材料作文成了材料擴(kuò)寫，寫作變成了回答問(wèn)題。有一大部分考生可憐到幼稚的狀態(tài)。即使是被推為一類卷的樣卷也只是依照材料順序貼上了一些例證而已。 
首先，它沒(méi)有審?fù)覆牧?，行文過(guò)程中，雖然，第二段提了一個(gè)展示“我”的內(nèi)容，也只是復(fù)述了一遍材料而已，并沒(méi)有抓住從“我”到“我們”這一變化來(lái)寫，主要落筆于“我們”。對(duì)從“我”到“我們”的敘述視角轉(zhuǎn)變這一話題沒(méi)有思考和理解，對(duì)“我們”的表達(dá)，主要依靠引用事例來(lái)印證材料之結(jié)論，只是把平時(shí)記憶的一些材料粘貼上去而已，并沒(méi)有展開(kāi)探討其中的道理?？梢哉f(shuō)，這不是在寫作文，而是在編作文。但，也只能把這樣的作文認(rèn)定為優(yōu)秀文字了。那么，為什么考生面對(duì)這個(gè)命題，“智商”下降，才情盡失？這與當(dāng)下的教學(xué)有關(guān)。從命題角度看，跟風(fēng)傾向非常明顯，宏大話題，把考生置于報(bào)社主筆的角色上；對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，這種政治化思維與報(bào)章體語(yǔ)言，根本不具備。從學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)看，目前，進(jìn)了高三，等于進(jìn)了監(jiān)獄，天南海北，只要在中國(guó)地盤上，都一樣。他們被矇上眼睛，塞上耳朵，推磨；與社會(huì)切斷了所有的聯(lián)系?，F(xiàn)在讓他們?cè)诳紙?chǎng)上暢談國(guó)家大事，不就是逼無(wú)米之巧婦弄出滿漢全席來(lái)嗎。命題思路與考生學(xué)習(xí)狀態(tài)背道而馳，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)狀態(tài)與命題思路背道而馳，這就是整體寫作水平下滑的原因所在。
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