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“雙減”推進(jìn)至今，帶來了很多變化——孩子“不被安排”的時(shí)間增加了，老師、家長和孩子共處的時(shí)間也增多了，這些時(shí)間究竟如何安排？ 孩子擁有了更充裕的時(shí)間，但學(xué)習(xí)主動性差，自由時(shí)間多了，反倒增加了老師和家長的焦慮：孩子能安排好自己的學(xué)習(xí)嗎？ 對此，特級教師賁友林認(rèn)為，“雙減”后，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，老師和家長要做好以下三點(diǎn)： 一、發(fā)揮榜樣作用 孩子主動學(xué)習(xí)需要教師和家長加以正確示范。所謂“身教勝于言教”，主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、管理和調(diào)控上，更體現(xiàn)在學(xué)生自覺主動積極的行動中，這些都需要教師和家長做出表率。不主動學(xué)習(xí)的家長，培養(yǎng)不出主動學(xué)習(xí)的孩子。對教師而言，自主學(xué)習(xí)才是最好的自我培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)成長起來的教師，本身就是一部生動的“教材”。所以，老師和家長要時(shí)刻思考能為孩子提供什么樣的育人環(huán)境，做出怎樣的示范，基于怎樣的指導(dǎo)，提供什么樣的支持，這些都需要老師和家長共同發(fā)揮作用。 二、從孩子興趣入手 課堂內(nèi)外，教師要要不斷改進(jìn)課堂，把學(xué)生從“被逼迫”的狀態(tài)中釋放出來。正如蘇霍姆林斯基說，課要上得有趣，就要通過課堂激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)?！半p減”之后，要讓學(xué)生在更大的學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)“自我選擇”，在廣博多樣的學(xué)習(xí)中探索興趣，形成自己的熱愛?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要從外在壓力的控制轉(zhuǎn)向基于自身興趣的挖掘。 三、激發(fā)自我效能 “雙減”之后，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，也應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試和探索，教師需給予積極的鼓勵(lì)、適恰的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得與成功，體會失敗和挫折，不停成長，引導(dǎo)學(xué)生走向“我能學(xué)、我會學(xué)、我要學(xué)”的過程。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，就愿意為之付出必要的努力，就為實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”打下了堅(jiān)實(shí)一步。 （中國教育報(bào)記者 孔萌、許珂（實(shí)習(xí)）） |
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