“熵增”這個詞，最近對我的思想沖擊挺大的。

“熵”是物理學(xué)的名詞，可以理解為衡量一個系統(tǒng)無序、混亂的狀態(tài)的值。熱量從高溫物體，不可逆轉(zhuǎn)地向低溫物體轉(zhuǎn)移。

這就是著名的“熵增定律”所表達的含義。包括我們所在宇宙，一切都在朝向熱量轉(zhuǎn)變，也就是不可逆的朝向熵增演變，最終進入熱寂。

而生命，本身就是一個系統(tǒng)，而且是一個高度有序的系統(tǒng)，通過攝入高級的能量，維持生命的運轉(zhuǎn)，最終將低級能量排入環(huán)境。所以，薛定諤說“生命以負熵為食”。

為什么說對我的思想沖擊很大呢？

因為在于這條物理定律，所蘊含的極高的哲學(xué)意義。

大到宇宙，小到我們個體，都逃不過熵增。

一個房間，如果長時間不收拾，不斷添加新的物品，隨意放置，那么必定會凌亂低效。

對于孩子的管教，如果長時間不管不問，一定會積累很多成長問題，變得越來棘手，難辦。

對于一個團隊的管理，當(dāng)然也是這樣，任其發(fā)展，疏于管理，結(jié)果必然是混亂，低效。

孤立系統(tǒng)總是趨向于熵增，最終達到熵的最大狀態(tài)。而開放的系統(tǒng)，可以通過借助外界的能量，將自身減熵，從而變得有序和高效。

也就是說，我們通過做功，人為干預(yù)，能量輸入，而阻止系統(tǒng)的熵增，這就是對抗熵增。

比如，我們的思想，如果長時間只是一味攝取外界的信息，沒有思考，轉(zhuǎn)化，整合，結(jié)果就是趨于庸碌，呆滯，空虛。

每一次的思考和做功，都是在對抗熵增。

是不是有種頓悟的感覺？

參考《熵增理論為什么讓好多人一下子就領(lǐng)悟了？》

人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做功，大腦會思考。

對抗熵增，就是思考和做功。而且還要是深度思考。深度思考什么呢？

如果只是看了一本書，“這個觀點真是太好了，我怎么沒想到呢”，或者，看了一些很好的記錄片，深度剖析了某某現(xiàn)象，直呼過癮，但那些都是攝入的別人的觀點，都欠缺了自己的深度思考的過程。

通過深度思考，不斷逼近事物的本質(zhì)，抽象出來一個模型，應(yīng)用于解決同類問題。

比如，我在育兒路上遇到了問題，幼兒園老師反饋我的小孩注意力不是很集中。那問題出在哪里呢？孩子的天性好動，容易被其他事物吸引；我對孩子的干預(yù)不夠，沒有有意識地去培養(yǎng)專注力；家里的環(huán)境不夠簡潔，不利于培養(yǎng)專注力；家庭成員平常總是打斷孩子專注的狀態(tài)……那么通過問題的拆解，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，也許，問題就能改善很多。

同樣的拆解問題的方法，就可以應(yīng)用于很多的場景，就形成了自己的最簡單的思維模型——拆解問題模型，也就多角度拆解問題，制定應(yīng)對措施。

當(dāng)然，我們不一定都必須使用自己的思維模型，有很多已經(jīng)被建立起來的思維模型都可以拿來借鑒，比如最近不斷被提起的，復(fù)盤思維、結(jié)構(gòu)化思維，芒格的100個思維模型……

我要重點說一下，最經(jīng)典的PDCA模型。

PDCA，就是制定計劃——執(zhí)行實踐——檢查——改進。

前面說了，對抗熵增，除了思考，還要做功，也就是不斷的實踐。

毛爺爺教導(dǎo)我們說，“認識、實踐，再認識，再實踐，不斷循環(huán)，提升高度，就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。

我特別喜歡當(dāng)老師，特別享受傳授知識和學(xué)習(xí)方法的過程，也很關(guān)心我的家族里孩子們的學(xué)習(xí)情況，曾經(jīng)我有一個想法，就是線上輔導(dǎo)親戚家的孩子初中課程，結(jié)果，上了兩節(jié)課，后來因為各種忙，就不了了之了。所以當(dāng)我看到風(fēng)靡世界的可汗學(xué)院時，對實踐這一詞就有了新的認知。可汗學(xué)院的創(chuàng)始人，最初也是跟我有一樣的想法，線上輔導(dǎo)自己的表妹，后來經(jīng)過堅持不懈，不斷的發(fā)展，現(xiàn)在成為了口碑極好，世界各國的家長們都有贊譽的線上課程平臺。他用實踐行動，實現(xiàn)了我的理想……

別說了，想好了，就實踐吧，否則，一切都是白搭。