 高職質量年報之 教育教學 2020年，面對疫情影響，高職院校信息化建設的效用充分發(fā)揮，各級各類教學資源庫為“停課不停學”提供了有力保障。面對“百萬擴招”帶來的在校生數(shù)量增加和生源結構新變化，高職院校加強引入企業(yè)資源，推進資源共享，創(chuàng)新專業(yè)教學組織形式，在一定程度上緩解了擴招帶來的教學資源“稀釋”問題。 高職質量年報的”教育教學“篇，從信息化建設、教學資源、專業(yè)建設、校企合作、師資隊伍、教師發(fā)展指數(shù)六個維度，引導高職院校找準師資隊伍建設方向，提升建設水平，加強資源建設。 在“教育教學”篇，報告遴選出60所資源建設優(yōu)勢學校，是依據(jù)“年生均財政撥款水平”“教學及輔助、行政辦公用房面積”“教學科研儀器設備值”“校內實踐教學工位數(shù)”等經費投入和硬件資源，“全日制在校生數(shù)”“專任教師總數(shù)”“雙師素質專任教師比例”等人力資源，“教學計劃內課程總數(shù)”“線上開設課程數(shù)”等課程資源，“企業(yè)提供的校內實踐教學設備值”“企業(yè)兼職教師年課時總量”等校企合作資源4個維度11個指標。 資源建設優(yōu)勢學校呈現(xiàn)出資源豐富、特征鮮明的特點。60所資源建設優(yōu)勢學校中，年生均財政撥款超過15000元的達33所，生均教學科研儀 器設備值超過10000元的達53所。深圳職業(yè)技術學院、天津職業(yè)大學等8所院校生均教學科研儀器設備值超過20000元。50所院?！半p師”素質專任教師比例超過70%。優(yōu)勢學校普遍呈現(xiàn)引入企業(yè)資源能力強的特征，60所院校企業(yè)兼職教師年課時總量達321萬課時，19所院校企業(yè)提供的校內實踐教學設備值超過3000萬元。 此外，“教育教學”篇首次研制發(fā)布高職院校教師發(fā)展指數(shù)。教師發(fā)展指數(shù)模型包括教師基礎水平、發(fā)展保障能力、專業(yè)建設能力、課程教學能力、科研能力、社會服務能力等 6 項一級指標，并細化為生師比、“雙師”素質、學歷結構、教師發(fā)展服務、教學團隊、資源庫建設、教學能力比賽、技術服務、社會培訓等26個二級指標。 教師發(fā)展指數(shù)高的院校呈現(xiàn)如下特征：一是教師發(fā)展經費投入比較充足，1080 所院校教師建設經費投入均值為530萬元，前100所院校中，有32所院校達1000萬元以上。二是注重教師發(fā)展平臺建設。教師發(fā)展中心、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺為教師教育教學能力、科研與社會服務能力發(fā)展提供了支撐。前100所院校中，37所設置了教師發(fā)展中心，98所建有教育部認定的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地或協(xié)同創(chuàng)新中心。三是注重教師教學能力建設。前100 所院校在國家和省級教師教學能力比賽中成績突出，97 所院校在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中獲獎。同時，教師發(fā)展指數(shù)呈現(xiàn)出科研能力和社會服務能力普遍較弱的問題，需要引起高職院校高度重視。 據(jù)統(tǒng)計，“教育教學”篇共有51所院校的案例入選。  讓我們一起來看看部分案例吧。 01 應對疫情實施信息化教學，滿足多元化、 高質量學習需求 廣東省高職院校2878個專業(yè)開展線上教學，2.6萬名教師開設課程達2.9萬門，服務在校生66.1萬人。省教育廳在中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和教育部職業(yè)技術教育中心研究所主辦的“抗擊疫情，促進學生發(fā)展——中國職教在行動”會議上分享了線上教學經驗。 廣東農工商職業(yè)技術學院制定實施《教師信息化教學能力認定方案》，170 余名教師通過信息化教學能力認定。校級立項10 個微課群，產出微課資源376個。疫情防控期間全校開設線上課程430門，覆蓋學生 14029人，98% 以上學生對教師線上教學能力和教學效果表示滿意。 昆明鐵道職業(yè)技術學院舉辦教師教學能力比賽，通過“以賽代訓”的方式提升教師信息化教學能力；三亞航空旅游職業(yè)學院組織 132 名教師開展微課、翻轉課堂和PPT云課堂教學法等信息化教學能力培訓；常州信息職業(yè)技術學院張靜老師在疫情防控期間開展高職院校教師信息化教學能力提升“云”培訓，參訓總人數(shù)達42606 人。 02 優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)新育人模式 黑龍江省41所高職院校對接新基建、新技術、新業(yè)態(tài)、新模式，重構對應產業(yè)需求的專業(yè)集群 244 個。四川省高職院校調整專業(yè)布局，增設重點產業(yè)和新興產業(yè)緊缺的專業(yè) 284 個，撤銷淘汰專業(yè)100 個，36% 的專業(yè)緊密對接區(qū)域支柱產業(yè)，17% 的專業(yè)緊密對接緊缺行業(yè)。 廣西建設職業(yè)技術學院將新型建筑工業(yè)化生產一線的工作崗位要求開發(fā)成模塊化課程體系，推進教師教法和學生學法創(chuàng)新，通過 1+X 職業(yè)技能等級證書考試、職業(yè)技能大賽、真實工程項目訓練等多種途徑提升學生技能水平，形成“崗課賽證”融通、“教學戰(zhàn)訓”聯(lián)動育人模式。 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學針對擴招生源學習工作地點分散、工學矛盾等特點，采取集中教學與分散教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合的“三結合”模式，建立企業(yè)在崗人員節(jié)假日“集中教學”制和離散人員“送教上門”制，滿足了擴招生源的學習需求。 03 創(chuàng)新機制，推進校企合作共贏 1986年，國際奧委會全會決定把冬季奧運會和上海思博職業(yè)技術學院與國內裝配式建筑龍頭企業(yè)寶業(yè)集團合作成立寶業(yè)裝配式建筑產業(yè)學院。校企共同編寫專業(yè)教材 13 本，開發(fā)裝配式建筑技術專業(yè)實訓仿真軟件 3 套，VR、AR 教學資源庫 2 套；申報裝配式建 筑生產和施工專利13 項。 江西環(huán)境工程職業(yè)學院與國機智駿汽車有限公司、江西自由王國家具有限公司建立“雙崗雙薪”制度，2020 年學校發(fā)放給企業(yè)技術人員兼職課酬 112 萬余元，企業(yè)發(fā)放給學校教師兼職報酬 128 萬余元。 鄭州鐵路職業(yè)技術學院聯(lián)合中鐵七局集團有限公司、中國鐵路鄭州局集團有限公司等共建“產、學、研、創(chuàng)、培、孵”六位一體 BIM 技術培訓基地，校企聯(lián)合組建 30 多人的混編師資團隊，協(xié)同開展教材建設、課程 規(guī)劃和實訓教學。學生參加第六屆全國高校 BIM 畢業(yè)設計創(chuàng)新大賽（高職高專組）獲特等獎、一等獎各 1 項。 04 強化制度、完善機制，提升師資隊伍質量 湖南鐵道職業(yè)技術學院堅持教師培養(yǎng)制度和培養(yǎng)體系建設，創(chuàng)新“雙師型”教師自我培養(yǎng)、學校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)三結合培養(yǎng)體系，與 5 家企業(yè)共建“雙師型”教師企業(yè)實踐基地。學?，F(xiàn)有享受國務院政府特殊津貼專 家、全國“萬人計劃”教學名師等領軍人才 8 人，國家級教學團隊2 個、省級教學團隊 9 個。 貴州輕工職業(yè)技術學院完善教師發(fā)展標準，強化“師德師風”，圍繞教師教學能力、教學改革、科研與社會服務、“雙師”素質、學生教育管理等五方面能力，結合“新進教師、合格教師、主干教師、示范教師、品 牌教師”成長階段，實現(xiàn)分層分類培養(yǎng)，助力教師職業(yè)成長。 廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院教師發(fā)展中心通過開展在線專家引領學習、線上專題培訓和骨干教師在線教學示范等活動，及時指導教師優(yōu)化網絡教學設計，全面助力教師線上教學。東莞職業(yè)技術學院教師發(fā)展中心分層分類組織開展各類教師培訓，2019—2020學年主辦、協(xié)辦培訓累計 19 場，培訓教師 2000 余人次。 來源：《2021中國職業(yè)教育質量年度報告》 |
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