?淺談如何開展初中生物科學(xué)實踐活動

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型復(fù)合型人才是時代對教育提出的新要求。這也是傳統(tǒng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實踐活動”納入國家基礎(chǔ)教育課程體系?！翱茖W(xué)實踐活動”這一新的課程形態(tài)正式進(jìn)入我們的眼簾?？茖W(xué)實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。

         作為一線的生物教師，我們該如何在教學(xué)中開展科學(xué)實踐活動呢？筆者通過多年來的科學(xué)實踐探索，在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，將其梳理成文供同行學(xué)習(xí)交流。

1.開展科學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀透析

雖然教育已經(jīng)將“科學(xué)實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學(xué)中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：

1.1．部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時間讓給“科學(xué)實踐活動課”，即便學(xué)校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應(yīng)付。

1.2．“科學(xué)實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，結(jié)合自身學(xué)科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3.部分學(xué)校對“科學(xué)實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應(yīng)有的作用。

2.開展科學(xué)實踐活動與初中生物教學(xué)的關(guān)系

       生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。

        科學(xué)實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方