《科學》(3---6)年級課程標準強調(diào)：在《科學》課程中要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。”從這一宗旨可以看出：小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程，在小學科學的活動中，教師要不斷地更新觀念，引導學生主動地參與到活動中，同時鼓勵學生自主探索，為此，我們要從激發(fā)學生的興趣、注重學生的實踐能力的培養(yǎng)、鼓勵學生積極地參與、鼓勵學生大膽地嘗試和猜疑等為出發(fā)點，讓學生有更多的時間和空間去進行探索和實踐，讓教學活動更好地促進學生的發(fā)展，更好地服務于社會，使每一位學生都努力成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，使教學活動更加生動和精彩。

一  創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的興趣。

現(xiàn)代教育家布魯納強調(diào)：教一個人某門學科，不是要把一些結果記下來，而是教給他參與知識建立的過程。在小學科學活動中，我們教師應該不斷地更新教育觀念，根據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，創(chuàng)設一些生動、有趣的問題情境。引導學生積極主動地參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

二  注重實踐、讓學生參與歸納、形成知識的過程。

新課程標準明確指出“學生學習科學不應以接受為主，要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、實踐等活動來認識科學知識。”以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多采的活動為主要教學形式。這要求我們教師應該把教學的重點放在教學過程中，注

 

意交流，集思廣益，有利于學生積極主動參與學習活動。興趣的誘發(fā)并不是空洞的說教，在教學中，要盡量結在解釋規(guī)律上，讓學生通過學習活動的參與和對新知識的探索去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。在教學活動中，引導學生動手操作、動腦思考，既能鞏固所學知識，豐富學生的想象力，又能使學生積極主動地參與教學過程。通過這些教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。

三  巧用現(xiàn)代教育技術，提高探究能力

認知學習理論觀點認為，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的知識。。而多媒體圖、文、聲、像等豐富的再現(xiàn)功能，能創(chuàng)設一種新穎別致的情境，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習的內(nèi)容變得生動有趣，使枯燥的學習變得輕松愉快。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了

《標準》指出：“現(xiàn)代化的教育技術能進一步激發(fā)學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調(diào)整學習進度，提高學習效率；能培養(yǎng)學生的自我教育巨大的變化，對科學課提出了新的要求。能力，為終身教育打基礎；能為學生提供更高質(zhì)量的科學信息…… ”那么對學生的科學探究活動起到積極的幫助作用。

四重視實驗操作，體驗探究過程

小學生對實驗最感興趣，這種興趣往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。實驗操作不僅有利于兒童更好地獲得知識，而且對提高諸方面的技能和能力，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成善于探索的良好習慣都有極為重要作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。實踐證明，愉快的環(huán)境能激發(fā)學生的

 

學習興趣以及求知欲望，而合作交合學生生活實際，引導學生思考，喚起心理效應，激發(fā)求知欲。如：水是無色、無嗅、無味、透明的液體。這些屬性單憑教師的講述，學生很難理解，如果做一組實驗，把水同牛奶、豆?jié){、酒精等液體作對比研究，學生就很容易認識和掌握水的這些屬性。再如，揭示空氣是不是一種單純的氣體。讓學生做一個小實驗：把一根小蠟燭點燃，固定在盛有一層水的水槽里，然后將玻璃杯倒扣在蠟燭上，蠟燭點燃了一會兒后就熄滅了，燒杯里的水面上升了一截。這個小實驗就說明了空氣中至少有兩類氣體，一類是能夠幫助燃燒的，另一類是不能夠幫助燃燒的。這樣學生就很容易認識空氣不是一種單純的氣體。

在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮學生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近，靠耳聽物體發(fā)出的聲音高低、強弱，靠鼻聞物體的香、臭、氣味等，讓學生探究其中的奧秘，感知其中的神奇。

對科學課程的教學，教師應十分重視學生的實驗操作，運用理論與實踐，具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識。學生的實驗不能搭花架，走過場，要體現(xiàn)科學課教學的實效性，真正培養(yǎng)學生敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。教師尤其要關注學生的實驗感受，指導學生做好實驗記錄，讓每一次實驗都能使學生有所思，有所感，有所悟。教師還應該引導學生運用課堂上所學的知識，利用課外的時間，聯(lián)系生活實際，自己開動腦筋，自己動手操作，不斷探索，從而在自己主動探究中感受到成功的喜悅。如在教學了《反沖現(xiàn)象》后，學生課后積極動腦，自己動手，創(chuàng)作發(fā)明了“水力旋轉(zhuǎn)器”和“噴氣陀螺”。在教學了《摩擦力》以后學生自制了“氣墊球”。