《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，“更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”，明確“五育”融合的教育發(fā)展目標(biāo)。

“五育”分別承載著自身的育人目標(biāo)和價(jià)值，在各司其職、各盡其力的基礎(chǔ)上走向“五育”融合，杜絕各育之間的相互割裂、對(duì)立甚至相互矛盾，從根本上形成有機(jī)關(guān)聯(lián)、整體融通、綜合滲透的系統(tǒng)思維，從而產(chǎn)生葉瀾教授所言的“系統(tǒng)教育力”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李松林教授說(shuō)：“當(dāng)下提倡'五育’融合，就是要培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)力的學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題解決為核心的自主發(fā)展力和社會(huì)參與力、以高階思維為核心的綜合理解力和融合創(chuàng)生力?！?/p>

發(fā)言：姚世娜、黃晶晶、李琦、張婷、李永棟、王雋、任珊、李小弘

整理：《四川教育雜志》記者 李益眾

杜絕碎片化

構(gòu)建“五育”融合的課程體系

將學(xué)校的一切教育活動(dòng)納入課程的范疇，使之成為具有系統(tǒng)性、可操作性和科學(xué)性的課程統(tǒng)整及其運(yùn)作機(jī)制，是改變教育教學(xué)活動(dòng)碎片化的有效途徑。

· 姚世娜

鹽道街小學(xué)卓錦分校副校長(zhǎng)

鹽道街小學(xué)卓錦分校建校于2010年，在過(guò)去的11年中，學(xué)校的課程體系建設(shè)經(jīng)歷了橫向關(guān)聯(lián)求統(tǒng)合、領(lǐng)域滲透促整合、“五育”并舉促融合三個(gè)階段。

近年來(lái)，我們從時(shí)代需要出發(fā)，立足“五育”，尋求更深層次的融合與創(chuàng)新，形成了包括基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程的更具有整體性和層次性的課程結(jié)構(gòu)框架。

我們將基礎(chǔ)性課程細(xì)分成六大板塊：體育與健康、品德與生活生命生態(tài)安全、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體內(nèi)容就是國(guó)家規(guī)定的9門學(xué)科課程。

拓展性課程著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的橫向拓寬、縱向延伸,注重發(fā)展學(xué)生各種不同的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。拓展性課程以基礎(chǔ)性課程為生長(zhǎng)點(diǎn)，將國(guó)際理解專題學(xué)習(xí)（即“童眼看世界”和國(guó)際理解展演）融入其中，從深度和廣度上拓展學(xué)生文化知識(shí)和國(guó)際視野。

探究性課程著重在專題性與綜合性的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活遷移，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在這一課程板塊下，卓錦分校設(shè)計(jì)了國(guó)際理解教育課程“人類生存與發(fā)展”，以學(xué)校午餐浪費(fèi)為研究對(duì)象，開(kāi)展了“拒絕舌尖上的浪費(fèi)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們以國(guó)際理解教育主題探究活動(dòng)作為引領(lǐng)載體來(lái)融合“五育”。在設(shè)計(jì)五大人類生存問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)梳理，把蘊(yùn)含其中的“五育”目標(biāo)進(jìn)行明晰，使學(xué)生在德智體美勞等方面融合發(fā)展、整體提升。德育目標(biāo)：了解糧食生長(zhǎng)與制作的不易，主動(dòng)關(guān)注身邊的糧食浪費(fèi)現(xiàn)象，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；智育目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法調(diào)查學(xué)校午餐浪費(fèi)問(wèn)題，并運(yùn)用因素分析法探究午餐浪費(fèi)的多方原因，學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題；健康育人目標(biāo)：了解餐食營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)體質(zhì)健康的重要作用，分析挑食行為對(duì)身體健康的影響；審美育人目標(biāo)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)“拒絕舌尖上的浪費(fèi)”倡議書，采取歌曲、繪本、童謠、微戲劇等形式進(jìn)行宣傳；勞動(dòng)育人目標(biāo)：參與每日午餐的收餐、倒餐、稱重等活動(dòng)，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)。

· 王雋

鹽道街小學(xué)東區(qū)行政助理

“課程化”是將學(xué)校的一切教育活動(dòng)納入課程的范疇，使之成為具有系統(tǒng)性、可操作性和科學(xué)性的課程及其運(yùn)作機(jī)制，是改變教育教學(xué)活動(dòng)碎片化的有效途徑。

近年來(lái)，鹽道街小學(xué)東區(qū)致力于推動(dòng)“特色藝術(shù)教育”向“以美育融通'五育’”的轉(zhuǎn)變，從最初的美育“散點(diǎn)嘗試”轉(zhuǎn)向美育的課程化。

只有通過(guò)美育的課程化，才能將分散的學(xué)科、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整為課程，再以美育課程對(duì)孩子們進(jìn)行美的熏陶和化育。

一是美育學(xué)科課程。鹽小東區(qū)不僅開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)等美育基礎(chǔ)課程，也正在進(jìn)行美育拓展課程“審美·綜合”的設(shè)置，納入舞蹈、戲劇、影視、創(chuàng)客等美育探究課程，從視、聽(tīng)、動(dòng)多感官多方面陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感和審美聯(lián)覺(jué)以及創(chuàng)意表達(dá)的意識(shí)和能力，建構(gòu)起了“3+1+X”的美育專門課程模式。

二是學(xué)科美育滲透。1.美育學(xué)科內(nèi)部的整合。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育已經(jīng)形成音樂(lè)、美術(shù)雙科為主的格局，分科式的藝術(shù)課程很容易使學(xué)生原本統(tǒng)合的藝術(shù)感覺(jué)被分割，造成學(xué)生藝術(shù)通感和審美聯(lián)覺(jué)的弱化。近幾年，我們一直致力于恢復(fù)藝術(shù)本身的豐富性和聯(lián)系性。比如，音樂(lè)老師的“唱臉譜”系列課程，融合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇等多門類的藝術(shù)形式；美術(shù)老師的“四川傳統(tǒng)風(fēng)箏制作”課程，也是集非遺藝術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)、軍事、科技等元素于一體的整合課程。2.美育學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合。加強(qiáng)美育學(xué)科與其他學(xué)科的整合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)整體發(fā)展的有效路徑。我校實(shí)施的STEAM 課程就是圍繞特定主題，將藝術(shù)、科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)和技術(shù)這些內(nèi)容進(jìn)行整合的創(chuàng)意實(shí)踐，很好地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)、人文與技術(shù)、思維與操作的整合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。比如，信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)客系列課程就是集合了科技、美術(shù)、音樂(lè)等的整合課程；語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的“漢服文化”系列課程就是美術(shù)、茶藝、服裝設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)文化等多學(xué)科的整合課程。

三是美育綜合實(shí)踐。在“3+1”美育必修課的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)積極探索、充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N文化藝術(shù)場(chǎng)館資源開(kāi)展小型分散、靈活多樣的校內(nèi)校外美育綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重活動(dòng)的選修性和個(gè)性化，形成了校本化的校內(nèi)、校外美育綜合實(shí)踐活動(dòng)序列，有效提升學(xué)生感知美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

四是校園文化浸潤(rùn)。通過(guò)“物質(zhì)文化建設(shè)”“精神文化建設(shè)”和“制度文化建設(shè)”三條實(shí)踐路徑，“全時(shí)空”地對(duì)孩子們進(jìn)行美的熏陶和化育。

· 李小弘

鹽道街小學(xué)東湖分校副德育主任

我校以“正成長(zhǎng)底色，潤(rùn)生命亮色”為課程目標(biāo)構(gòu)建了養(yǎng)正課程框架，旨在培養(yǎng)“正氣、大氣、靈氣”的東湖學(xué)子。“養(yǎng)正”課程采取“基礎(chǔ)+拓展+探究”的結(jié)構(gòu)形式。基礎(chǔ)課程指向全體學(xué)生的共性發(fā)展，拓展課程指向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，探究課程主要是指向美育研學(xué)以及創(chuàng)客課程，通過(guò)三類課程的建設(shè)，旨在促進(jìn)每個(gè)孩子德智體美勞全面發(fā)展。

建設(shè)科學(xué)完善的美育課程體系，是提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要一步。2018年，在學(xué)?！梆B(yǎng)正”課程發(fā)展的思路下，擬定了《鹽小東湖藝術(shù)特色發(fā)展思路》，一方面，重新定位美育課程目標(biāo)，明確美育課程的多維價(jià)值。將美育的目標(biāo)定位于提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在審美觀念、道德情操、民族情感等方面都得到充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。另一方面,開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程內(nèi)容。通過(guò)國(guó)家課程的校本化實(shí)施以及興趣活動(dòng)課程的重建，滿足不同學(xué)生興趣需要,實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”的教學(xué)樣態(tài)。這不僅使美育課程面向全體學(xué)生,而且學(xué)生的個(gè)性得到完整充分的發(fā)展。例如，針對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)等課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將音樂(lè)美術(shù)學(xué)科融合成了一個(gè)大的美育課程。

在基礎(chǔ)課程中，有很多滲透美育的教學(xué)，教師認(rèn)真解讀教材，深挖教材中的美育滲透點(diǎn)，在課堂中自然而恰當(dāng)?shù)匾?，讓學(xué)生在一篇一篇的美文中，一幅一幅的圖形中，一個(gè)一個(gè)的音符中，一展一舒的活動(dòng)中，感受美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，讓美育與德智體勞和諧發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

解決現(xiàn)實(shí)生活中的真問(wèn)題

實(shí)踐活動(dòng)是“五育”融合在學(xué)校學(xué)習(xí)生活范圍內(nèi)的基本實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅在于“做”，而是解決一個(gè)個(gè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題。

· 李琦

鹽道街小學(xué)528校區(qū)班主任

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)《道德與法治》中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教材的多個(gè)年級(jí)的單元主題中。

鹽道街小學(xué)528校區(qū)門口正對(duì)著交通要道，車流、人流量巨大，常常造成擁堵，存在安全隱患。部分學(xué)生及家長(zhǎng)在上學(xué)和放學(xué)的道路上存在違反交通規(guī)則的行為，比如部分家長(zhǎng)直接帶著學(xué)生在公路上穿梭。

學(xué)校和成都市交警三分局共同開(kāi)展的“三鹽兩語(yǔ)說(shuō)交通”項(xiàng)目式課程活動(dòng)，與“五育”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交通規(guī)則和道路安全法，提升學(xué)生的交通規(guī)則意識(shí)。

“三鹽兩語(yǔ)說(shuō)交通”課程主要從兩個(gè)板塊展開(kāi)。一個(gè)是“安全'童’行”，立足學(xué)生的日常出行，設(shè)計(jì)了“愚公移'三’”和“童言無(wú)忌說(shuō)交通”兩個(gè)子項(xiàng)目；另一個(gè)是“安全'同’行”，下設(shè)“幺兒出行記”“小手大手安全走”兩個(gè)子項(xiàng)目。課程的總目標(biāo)是，倡導(dǎo)文明出行，保障平安生活，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)“五育”融合?！叭}兩語(yǔ)說(shuō)交通”課程與“五育”目標(biāo)的融合點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.交通與德育。自律：增強(qiáng)交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)，養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣和文明的交通行為；公德：積極參與交通規(guī)則和道路安全法的宣傳，帶動(dòng)身邊人共同遵守交通規(guī)則。

2.交通與智育。常識(shí)：學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交通信號(hào)、交通標(biāo)志、交通安全法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立交通安全意識(shí)；思辨：探討交通現(xiàn)象和案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造等高階思維能力。

3.交通與體育。體能：學(xué)習(xí)正確的站、立、行姿勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性；意志：感受交警的辛苦，養(yǎng)成吃苦耐勞、永不言棄的意志品質(zhì)。

4.交通與美育。鑒賞：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)、符號(hào)及相關(guān)的藝術(shù)作品，對(duì)其構(gòu)圖形式、色彩搭配等美術(shù)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的意義有清楚的認(rèn)知；創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生生成有創(chuàng)意的構(gòu)思，創(chuàng)作出符合交通規(guī)范的視覺(jué)作品，培養(yǎng)良好的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

5.交通與勞動(dòng)教育。體驗(yàn)：參與校園小交警體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)角色意識(shí)；實(shí)踐：感受交通工作者的辛勤付出，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果。

· 任珊

鹽道街小學(xué)錦馨分校副教導(dǎo)主任

“五育”融合除了體現(xiàn)為德智體美勞缺一不可，更強(qiáng)調(diào)德智體美勞之間融合融通的狀態(tài)。在德智體美勞全面發(fā)展、融合發(fā)展的育人目標(biāo)指引下，學(xué)生的發(fā)展一定不僅僅局限在五個(gè)方面的內(nèi)容與狀態(tài)的習(xí)得，還必然體現(xiàn)為一種全新的能力和精神樣態(tài)的形成，那就是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)。

因此，推進(jìn)“五育”融合，一方面要促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面融合發(fā)展，另一方面要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力的提升。二者要兼得，就只有將他們統(tǒng)整在一個(gè)具體情境中，讓學(xué)生在學(xué)用合一的實(shí)踐活動(dòng)中嘗試綜合運(yùn)用“五育”相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，實(shí)踐活動(dòng)是“五育”融合在學(xué)校學(xué)習(xí)生活范圍內(nèi)的基本實(shí)現(xiàn)路徑。

從教學(xué)方式上理解實(shí)踐活動(dòng)，就是問(wèn)題解決教學(xué)。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅在于“做”，而是解決一個(gè)個(gè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題。

2020 年12 月，鹽道街小學(xué)錦馨分校和錦馨社區(qū)開(kāi)展了“手繪墻畫，扮靚社區(qū)”活動(dòng)。小區(qū)內(nèi)有處空白水泥墻和花壇，居民從此處路過(guò)時(shí)反映不夠美觀，影響小區(qū)整體環(huán)境。于是，社區(qū)尋求學(xué)校幫助，看能否請(qǐng)師生通過(guò)繪畫的方式來(lái)美化這面墻和花壇。這是一個(gè)來(lái)自社區(qū)的真實(shí)問(wèn)題。接到任務(wù)后，師生一起思考設(shè)計(jì)解決方案，從實(shí)地考察、設(shè)計(jì)畫稿、選擇工具和材料，到實(shí)地作畫、打稿、上色，再到完成后的場(chǎng)地清理。美術(shù)、數(shù)學(xué)、交際、信息等多方素養(yǎng)在真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。

這個(gè)過(guò)程既不是純粹的美術(shù)學(xué)習(xí)，也不是獨(dú)立的勞動(dòng)實(shí)踐。在真實(shí)問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的解決需要有美術(shù)的知識(shí)技能、平面圖形的繪制與計(jì)算、材料與工具的選擇等多個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的突破。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生必然需要調(diào)動(dòng)已有相關(guān)知識(shí)與技能，或習(xí)得新的知識(shí)與技能，學(xué)與用得到了統(tǒng)一。

張婷

鹽道街小學(xué)得勝分校副教導(dǎo)主任

學(xué)校德育處撿到很多校服，通過(guò)廣播等方式，也沒(méi)有找到失主。有什么方便快捷的方法幫助德育處老師將這些衣服找到自己的主人？

在現(xiàn)實(shí)情景下，我們引導(dǎo)學(xué)生以管理者的角色發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度做出判斷，并提出合理建議。作為方案設(shè)計(jì)者，學(xué)生要與合作伙伴確定需要收集的數(shù)據(jù)，通過(guò)推理、實(shí)踐，形成可行的方案，解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。這一過(guò)程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的編碼意識(shí)。

同時(shí)，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生綜合利用了數(shù)學(xué)、信息等相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。這也讓學(xué)生擁有了一定的參與學(xué)校管理決策的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。

結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“編碼”，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“數(shù)”在生活中的作用，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法，建立數(shù)感。本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要利用學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生再次深度理解編碼的原理和設(shè)計(jì)，在進(jìn)行對(duì)數(shù)字的人工編碼的基礎(chǔ)上，與生活中的智能支付相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試對(duì)丟失的物品進(jìn)行智能編碼，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升批判、質(zhì)疑、創(chuàng)新等能力。表達(dá)力：學(xué)生能大方自信、思路清晰地呈現(xiàn)自己小組怎么設(shè)計(jì)編碼、生成編碼、使用編碼，能夠較清楚地呈現(xiàn)自己的思考過(guò)程；理解力：學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)領(lǐng)悟他人的想法，站在自己的角度詮釋別人的想法；審美力：在欣賞他人編碼作品的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不同形式編碼設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足；創(chuàng)造力：借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和理念，結(jié)合自己的實(shí)踐和思考進(jìn)行融合創(chuàng)生，形成具有個(gè)性化的編碼。

· 黃晶晶

成都市鹽道街小學(xué)行政助理

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、技能以及更深層次的體悟。這一方式尤其契合以自主動(dòng)手動(dòng)腦為核心的勞動(dòng)教育。

鹽道街小學(xué)從日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三方面入手，結(jié)合各學(xué)段身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)“我是收納師”“我是園藝師”“我是小廚師”等六個(gè)主題的項(xiàng)目，培育小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者以及辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念。

具體的學(xué)習(xí)過(guò)程是依循項(xiàng)目學(xué)習(xí)閉環(huán)展開(kāi)，旨在通過(guò)真實(shí)問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生勞動(dòng)熱情，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施綜合鍛煉學(xué)生多項(xiàng)技能。第一步，確定勞動(dòng)任務(wù)和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題；第二步，明晰勞動(dòng)的核心目標(biāo)和所需的核心知識(shí)；第三步，發(fā)布勞動(dòng)項(xiàng)目的任務(wù)和子問(wèn)題串；第四步，實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究方案，形成勞動(dòng)成果、提升勞動(dòng)能力、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；第五步，利用小工具、大平臺(tái)、廣區(qū)域進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、游戲式評(píng)價(jià)，例如評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行多維度、多角色評(píng)價(jià)，形成多元化互動(dòng)。

“一育”體現(xiàn)“四育”

“四育”滲透“一育”

樹(shù)立融合意識(shí)，打破學(xué)科與學(xué)科的界限、“五育”之間的界限，在每個(gè)學(xué)科中融合“五育”，在每一“育”中體現(xiàn)其他“四育”，在其他“四育”中滲透某一“育”。

· 張婷

鹽道街小學(xué)得勝分校副教導(dǎo)主任

結(jié)合“五育”融合，基于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，重塑數(shù)學(xué)學(xué)科課程觀與教育觀。

越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的。因此，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解就是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)思想方法、形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀，真正使“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)的載體。

數(shù)學(xué)的基本原則是：求真、求簡(jiǎn)、求美。能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿头椒ā?/p>

通過(guò)再次梳理，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)作力等，充分培養(yǎng)學(xué)生的這幾項(xiàng)能力，正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科在“五育”融合中的育人方向。

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中表達(dá)能力的呈現(xiàn)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。好的表達(dá)能力越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人的必備能力，有創(chuàng)意的表達(dá)能力更是學(xué)生核心能力與綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

因此，我校以培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)為突破口，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在“五育”融合中的育人價(jià)值。創(chuàng)意表達(dá)是指借助動(dòng)作與表情、語(yǔ)言與作品而展開(kāi)的多元化、新穎性和有價(jià)值的展現(xiàn)活動(dòng)，其核心是高階思維。創(chuàng)意表達(dá)力以思維力為核心，具體包括學(xué)生的理解力、審美力、創(chuàng)作力、表現(xiàn)力。

數(shù)學(xué)不能僅僅靠死記硬背、照本宣科等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技以及與先進(jìn)的教學(xué)觀念的融合，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)要求的教學(xué)策略。

· 李永棟

鹽道街小學(xué)通桂校區(qū)輪訓(xùn)行政

足球是競(jìng)技體育項(xiàng)目之一，新形勢(shì)下，發(fā)展青少年足球愛(ài)好是值得當(dāng)前教育工作者關(guān)注和研究的課題。足球活動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)體育活動(dòng)，更是培養(yǎng)鍥而不舍、勇往直前的精神和積極向上的生活態(tài)度的重要契機(jī)。

1.競(jìng)賽·德育。足球活動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，核心是協(xié)同作戰(zhàn)，所有的隊(duì)員構(gòu)成一個(gè)整體。在體育競(jìng)技比賽中，難免會(huì)發(fā)生隊(duì)員之間的磕磕碰碰，面對(duì)這種情況，怎樣處理，便是學(xué)生品質(zhì)的體現(xiàn)。另外，隊(duì)員之間經(jīng)常產(chǎn)生不同意見(jiàn)也尤為常見(jiàn)。團(tuán)結(jié)互助、協(xié)同作戰(zhàn)的品質(zhì)就是展開(kāi)德育的重要表現(xiàn)形式。德育的培養(yǎng)策略：（1）通過(guò)足球理論知識(shí)提升青少年德育素質(zhì)。（2）通過(guò)足球?qū)嵺`活動(dòng)增進(jìn)青少年德育體驗(yàn)。（3）通過(guò)開(kāi)展足球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)。

2.課堂·智育。在日常體育課中，教師向?qū)W生講解關(guān)于足球的發(fā)展歷程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)球、接球和射門的技巧。足球活動(dòng)不僅僅是體力和技巧的比拼，更是智力的比拼。因此，開(kāi)展足球活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。智育的培養(yǎng)策略：（1）通過(guò)足球競(jìng)技，在足球比賽中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這個(gè)過(guò)程需要智力和行動(dòng)力的和諧合作才能完成。（2）每周舉辦一次校園足球聯(lián)賽，并在賽后讓青少年提出自己對(duì)足球的思考和技術(shù)方面提升的建議。

3.訓(xùn)練·體育。訓(xùn)練是足球的根本，以達(dá)成增強(qiáng)青少年體質(zhì)的目標(biāo)，培養(yǎng)勇往直前、永不服輸、敢于拼搏的體育精神。體育的培養(yǎng)策略：（1）定期舉行足球比賽活動(dòng)，以培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)和體育能力。（2）每周開(kāi)設(shè)體育專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，其中，足球作為主要內(nèi)容。

4.環(huán)境·美育。足球活動(dòng)中，既有運(yùn)動(dòng)之美，也有精神之美。美育的培養(yǎng)策略：（1）通過(guò)每周體育課堂中足球活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，營(yíng)造美好的體育環(huán)境，讓青少年感受體育之美和運(yùn)動(dòng)之美。（2）舉辦“在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美”的專題講座，讓青少年將自己的所感所想抒發(fā)出來(lái)。

5.活動(dòng)·勞動(dòng)教育。足球活動(dòng)中，搬運(yùn)器械等勞動(dòng)無(wú)處不在，借此機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義和內(nèi)涵。勞動(dòng)教育的培養(yǎng)策略：（1）定期開(kāi)展體育活動(dòng)項(xiàng)目，如拔河比賽、校園草坪大掃除等，以活動(dòng)促勞動(dòng)教育。（2）每周舉辦一次師生活動(dòng)聯(lián)盟，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中感受到勞動(dòng)教育的真實(shí)意義和內(nèi)涵。

· 黃晶晶

成都市鹽道街小學(xué)行政助理

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是提升學(xué)生素養(yǎng)的助力器，也是衡量課程體系有效與否的測(cè)量?jī)x。良好的評(píng)價(jià)文化可以產(chǎn)生導(dǎo)向與激勵(lì)功能，影響學(xué)生的價(jià)值觀與幸福感。

鹽道街小學(xué)重視完善學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，把勞動(dòng)教育實(shí)施情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)可記錄、可追溯、可評(píng)價(jià)，并作為素質(zhì)評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。建立檔案袋，記錄勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄形式多樣，包括打卡拼圖組照、微視頻、體驗(yàn)作文和日記、詩(shī)歌、海報(bào)、模型制作等，調(diào)動(dòng)的不僅僅是勞動(dòng)的熱情，更是對(duì)生活的熱愛(ài)，這些成果會(huì)隨之轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。如此多元、豐富的過(guò)程體驗(yàn)需要通過(guò)分享才能“增值”。

2.展示型評(píng)價(jià)。開(kāi)展技能賽，激發(fā)勞動(dòng)熱情。學(xué)校結(jié)合校園和假日實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展“勞動(dòng)活動(dòng)周”活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技能賽。勞動(dòng)競(jìng)賽內(nèi)容分層設(shè)置、逐級(jí)提升，如整理書包、小種植、疊被子、搭帳篷等。學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)制作了系列專題節(jié)目，各班及時(shí)開(kāi)展相關(guān)主題的班會(huì)課，這既給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，也宣傳和樹(shù)立了勞動(dòng)榜樣?！皠?chuàng)意達(dá)人”“勤勞工匠”“快樂(lè)農(nóng)夫”等獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)了勞動(dòng)的美德。

3.游戲式評(píng)價(jià)。新技術(shù)支撐，堅(jiān)持“五育”融合。鹽道街小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)行游戲式素養(yǎng)評(píng)價(jià)，從厚德、善創(chuàng)、健體、尚美、勤勞五個(gè)維度對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，“勤勞”這一維度是專門針對(duì)勞動(dòng)教育設(shè)置的，主要評(píng)價(jià)學(xué)生志愿行動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)、在校勞動(dòng)、宅家勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)情況。