“缺水”的孩子更需要愛

鄭州市信息技術(shù)學(xué)校 李金鼎

要想孩子有一碗水，父母至少要有一桶水，當(dāng)父母給孩子的愛是足夠的，孩子才能真正健康快樂，并且會形成比較健全的人格。而孩子內(nèi)心如果處于“缺水”狀態(tài)，他往往會通過其他的方式來獲取，去填補內(nèi)心的缺失，然后就會誘發(fā)很多問題，比如早戀、玩游戲、頂撞老師等等。不得不說，這樣的孩子是有缺陷的，但在我看來，這樣的孩子也是最可憐的。

晚上9點40分，晚自習(xí)下課20分鐘后，我坐在駕駛位置上靜靜地閉著眼睛，一動也不想動，想借此暫時緩解一下一天的疲憊。這時，突然從旁邊樹林的黑影中，走出來一對男女生，有說有笑，好不甜蜜。隨著他們漸漸走近，我看到男生用右胳膊搭著女生的脖子，女生單手環(huán)抱著男生的腰，說說笑笑地從我旁邊走過去。我一看校服是我們學(xué)校的，看款式應(yīng)該還是我們年級的，我糾結(jié)了一會兒，最后還是班主任的責(zé)任感占了上風(fēng)。我拉開車門下車，三步并作兩步攆上這兩個同學(xué)，“你們倆是哪班的？”他們倆被我這么一喊嚇了一大跳，手立馬撒開了。借著路燈等我看清楚倆人的臉，立馬背過氣去，原來倆人都是我們班的，分別是A同學(xué)和B同學(xué)，其中女生還是科代表。我立刻火冒三丈，女生怯懦地看著我，小聲地說道“老師，今天他腳扭傷了，我剛才扶著他……”，“老師，的確是這樣的，我打籃球腳扭傷了”男生立馬補充道。聽完他們的話我火氣更大了：“我都看見了，你們倆覺得這樣編造理由有意思嗎？”“你！”我一指那個女生“今天是不是才找過我要申請助學(xué)金呀，老師不是不通情達理，你的實際情況我理解，好，老師幫你去申請，我去審批跑前跑后的，老師為你做這么多，你就這么報答我嗎？”女生被我的連續(xù)發(fā)問也不再說話了，我一指男生，我剛想說：你現(xiàn)在跟你媽在一起生活，好好上個學(xué)，將來好好孝敬你媽不好嗎！但是我立馬意識到這句話說出來尤其是對單親家庭的孩子，可能會深深刺傷他的自尊心，而且這個地點也不是合適教育的地方。我口氣一轉(zhuǎn)“你們倆今天被我看到了，我覺得這個行為發(fā)生在校園里特別不合適。你們平時表現(xiàn)特別好，我對你們也寄予厚望，但是，你們倆今天的行為讓我挺傷心的。今天你們倆回去一人寫一封保證書明天拿給我看，好好反省反省你們倆應(yīng)該怎么做，回去吧！”

晚上到家以后，我好在思考這個問題，兩個同學(xué)情況都比較特殊，特殊在一個孩子是單親家庭，媽媽供養(yǎng)他上學(xué)，父親平時基本不管不問。另一個孩子家庭條件特別不好，父母年邁，還有一個殘疾人的哥哥，平時只靠三畝田地和低保勉強度日。為什么這兩個孩子會擦出“戀情”？我覺得在一起相互慰藉互相取暖的成分會更多。原生家庭當(dāng)中父母愛的缺失，就使得他們倆內(nèi)心特別渴望關(guān)心和溫暖，希望有這么一個人能夠在自己身邊關(guān)心自己，以彌補原生家庭帶來的創(chuàng)傷。

第二天我單獨把女生叫到了辦公室。她一進來就立馬把保證書放在了我的桌子上。我看了看保證書，說道“你把你寫的內(nèi)容復(fù)述一遍給我聽聽！”女生思考了一會兒 說了一遍，基本就是一些下次再也不會了等等的，我接著問她“你覺得就目前來說你最珍貴的東西是什么？”，女生聽到這個問題時候特別詫異，想了想說“人格，還有自尊”，“好，我覺得你說得特別好！我想到的答案也是這個，女生和男生還不一樣，如果你在公眾場合尤其是校園里，你看到一個女生和一個男生勾肩搭背的，你怎么看待這個女生？” 聽完我的話B同學(xué)低下頭不說話了。“你自己特別珍視的東西，如果你自己都不在乎，那別人也一定不會在乎 ，如果我是那個男生家長 ，我也一定不會尊重你，相反，我還可能會埋怨你，將來我們家孩子考不上大學(xué)也一定是你耽誤的！”女生聽完之后，眼眶濕潤地看著我，我想我說的話她聽進去了。

經(jīng)過這幾天的觀察，兩個人也再沒有成雙入對地出現(xiàn)過，我很慶幸我遇到的這兩個孩子在自制力方面確實做得不錯，班級氛圍也慢慢趨于正常，我知道這個事短時間內(nèi)不會徹底解決，但是我確實在兩個人身上看到了改變。不管將來會不會在一起，都能夠自己去承擔(dān)自己選擇的后果。

梅亞萍點評：教育的本質(zhì)是愛，此文再一次予以了體現(xiàn)，讀來感動。很多中職學(xué)生都有著心理“缺水”的狀態(tài)，需要班主任老師去真正地“愛”他們，那是一種帶有“嚴”的“愛”，有理解但也有規(guī)則。

劉景忠點評：金鼎老師的這篇文章我不想點評，只想發(fā)發(fā)感慨，感慨的內(nèi)容不要和金鼎老師的文章簡單掛鉤。

又看到了中職生談戀愛的故事，又看到了老師發(fā)怒的情形，又看到了學(xué)生“改正錯誤”后老師感到“欣慰”……。在中職學(xué)校里，這類反復(fù)上演的“戀愛劇”為什么如此相似？學(xué)生到了一定的年齡會對異性產(chǎn)生好奇心，甚至產(chǎn)生某種沖動，“缺水”的孩子更需要來自異性的溫暖，這一切都是自然而然發(fā)生的，是人的本性、本能使然，是人的情感發(fā)育使然。倘若我以上所說是成立的，那么，解決這類問題的基本手段也應(yīng)該是從人的本性、本能這一點出發(fā)，尋求最佳的解決問題的路徑。情感問題終究還是需要從情感本身出發(fā)才能真正解決問題。單純依靠“寫保證”“寫檢討”“紀(jì)律處分”等是無法從根本上解決問題的。學(xué)生不是在談戀愛嗎？那好，我們就平等地、心平氣和地與學(xué)生一起聊聊戀愛意味著什么？什么是真正的、純潔的、偉大的愛情？探討是交流，交流就會相互影響，而影響學(xué)生就是教育的目的之一。在平等的探討中，讓孩子們從中受到啟迪，受到熏陶，凈化心靈，那么，糾正行為的偏差恐怕就只是副產(chǎn)品了。人皆有戀愛、性愛的本能，然而有羞恥之心和對真善美的向往也是人的天性。對前者的強行限制、無情打壓是簡單生硬的垂直手段，只要措施足夠強硬，一定會收到“立竿見影”的效果，而追求“立竿見影”的做法往往是反教育的。正如當(dāng)代教育學(xué)者張文質(zhì)先生所說“教育不能追求立竿見影的效果，立竿見影的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影?！睂笳叩膯⒚伞⒌?、激勵、弘揚，教育效果或許比較慢，但卻是潤物無聲、入腦入心的，這恰恰是教育的功能和力量所在。

我在職業(yè)學(xué)校工作近四十年，深知學(xué)校以及班主任工作離不開管理手段，因為沒有管理的教育是軟弱的。但同時我們也要切記，沒有教育的管理是生硬的。