作者：主創(chuàng)團(tuán)·小米

盡管雙減政策落地，盡管很多老師已經(jīng)不再公布班級(jí)學(xué)生的成績(jī)排名，但我們都知道，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，一定有成績(jī)好的，也一定有成績(jī)差的。

可是同一個(gè)班級(jí)，接受的是同一個(gè)老師的教學(xué)，所吸收的內(nèi)容也完全一樣，為什么輸出的結(jié)果卻不一樣呢？

很多人自然會(huì)給出這樣的答案：因?yàn)榧彝ソ逃煌?/span>

家庭教育，決定了一個(gè)孩子怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。

孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、課上課下的狀態(tài)、上進(jìn)心等等，很大程度上，都會(huì)受到家庭的影響。

然而我們都是第一次當(dāng)父母吧，雖然知道家庭教育很重要，但卻不知道力量到底該使在何處。

如果把精力投入到不恰當(dāng)?shù)牡胤?，那么越用心地教育孩子，越可能?huì)事與愿違。

事實(shí)上，有智慧的父母，都深諳這樣一樣道理：?jiǎn)拘押⒆拥纳Γ热魏涡问缴系膶W(xué)習(xí)更加重要。

“學(xué)霸”和“學(xué)渣”的本質(zhì)區(qū)別

認(rèn)識(shí)一位非常優(yōu)秀的高中語文老師，他有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以說是閱學(xué)生無數(shù)。

他帶過的學(xué)生里，有的考上了清北、有的被國(guó)外頂尖大學(xué)錄取，但也有學(xué)生成績(jī)平平，沒有考入理想的學(xué)府。

通常我們會(huì)直接的稱呼這兩種學(xué)生為“學(xué)霸”和“學(xué)渣”。

但這位老師對(duì)“學(xué)霸”和“學(xué)渣”的區(qū)別，解釋的更加透徹。

他也將學(xué)生分為兩種：

一種是，當(dāng)你看他的時(shí)候，就覺得他的狀態(tài)不對(duì)，總是心不在焉、魂不守舍的樣子。這樣的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，生活中的其他方面，也表現(xiàn)平平。

另一種是，當(dāng)你看他的時(shí)候，感覺他的生命仿佛熊熊燃燒的火焰，充滿了活力。這樣的學(xué)生，目光總是炯炯有神，做事情能夠聚精會(huì)神，全力投入。

其實(shí)這位老師所說的兩種學(xué)生在狀態(tài)上的區(qū)別，就是《內(nèi)在動(dòng)機(jī)》這本書中提到的“疏離”與“沉浸”。

處于“疏離”狀態(tài)的人，做事總是特別的被動(dòng)，他們即便很努力，但體驗(yàn)到的更多也是辛苦。

而處于“沉浸”狀態(tài)的人，總是自主的去做事，他們知道自己熱愛什么，知道自己想要什么，也能夠主宰自己的行為。

所以我們要做的，就是努力讓自己的孩子，成為總是處在“沉浸”狀態(tài)的人。

家庭教育中的“惡性循環(huán)”

時(shí)常處于“沉浸”狀態(tài)的人，一定是具有內(nèi)驅(qū)力的。

今天的很多家長(zhǎng)也知道，要培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，但卻都很頭疼，不知道具體該做些什么。

很多專家會(huì)說，要給予孩子充分的自由，這樣孩子才會(huì)有自主權(quán)，才能學(xué)會(huì)自己掌控自己的行為，內(nèi)驅(qū)力才能慢慢產(chǎn)生。

道理如此，可實(shí)踐起來卻困難重重。

很多家長(zhǎng)都表示，一旦給予孩子自由了，孩子就會(huì)拼命的玩，根本無法管理自己，這樣的自由，就等同于放縱不管。

于是，為了孩子，家長(zhǎng)總是會(huì)給予更多的管教。

我表姐對(duì)孩子就是這樣，我侄女是個(gè)聰明伶俐的小女孩，小時(shí)候?qū)W東西特別快，表姐全家都對(duì)孩子寄予了很大的期望。

侄女剛上小學(xué)，表姐就給她請(qǐng)了一對(duì)一的家教，然而，天不遂人意，侄女學(xué)習(xí)越來越吃力，成績(jī)也一落千丈。

最后在無數(shù)次對(duì)孩子的教訓(xùn)和淚水中，表姐認(rèn)輸了，她辭退了家庭教師，決定不再管孩子的學(xué)習(xí)，讓她自由發(fā)展。

然而，我侄女的成績(jī)居然穩(wěn)步提升了。

后來表姐才明白，過多的去干涉孩子，就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)：家長(zhǎng)監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，慢慢的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)下滑，進(jìn)而家長(zhǎng)更加擔(dān)憂孩子，于是便加大力度監(jiān)管孩子。

如果看不見這個(gè)惡性循環(huán)，整個(gè)家庭都會(huì)越陷越深。

事實(shí)上，每個(gè)生命都有一股渴望成長(zhǎng)的原始動(dòng)力。

如果父母看不見孩子的原始動(dòng)力，就容易在家中樹立絕對(duì)的權(quán)威，要求孩子絕對(duì)的服從。在這種情況下，孩子就會(huì)將全部的心思都用來抵抗權(quán)威。

遺憾的是，孩子的抵抗往往是間接的、悄無聲息的，以自我毀滅的方式呈現(xiàn)出來。

而一旦來自權(quán)威的壓力消散，生命本身的那股韌勁兒才會(huì)往正確的方向發(fā)展，孩子的自驅(qū)力才會(huì)慢慢體現(xiàn)出來。

今天的很多家長(zhǎng)都知道，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力，但行為上卻都像極了我表姐曾經(jīng)的樣子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)大加干涉。

所以矛盾的地方就在于：

管，可能會(huì)造成操控，孩子永遠(yuǎn)沒有內(nèi)驅(qū)力；

不管，又可能會(huì)成為放縱，孩子很可能沉溺于玩樂，根本不想學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，這個(gè)問題的突破點(diǎn)在于，家長(zhǎng)不應(yīng)該只針對(duì)孩子的行為，而應(yīng)該針對(duì)孩子的意識(shí)做功課。

因?yàn)橐粋€(gè)人的意識(shí)決定了他的行為。

特別喜歡童話《小王子》里面的一句話：如果你想造一艘船，你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静?，也不是忙著分配工作和發(fā)布命令，而是激起他們對(duì)浩瀚無垠的大海的向往。

真正有智慧的家長(zhǎng)，更在意如何喚醒孩子的生命，使孩子的生命不斷覺醒，從而讓孩子由內(nèi)心喚起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

喚醒生命，激活孩子的內(nèi)在動(dòng)力

然而意識(shí)是看不見、摸不著的東西，所以我們也常常會(huì)忽略它。

那么，該如何喚醒孩子的生命意識(shí)呢？

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都生來認(rèn)為“自己是好的”，這股自信的力量，可以使我們成長(zhǎng)為一個(gè)相對(duì)成熟的人。

這就解釋了為何有些父母很差勁，但孩子卻能憑借自己的力量，成為一個(gè)足夠好的人。只是，這樣的孩子往往要付出很多代價(jià)。

作為父母，如果我們能在孩子幼年時(shí)，就注意到了這一點(diǎn)，那么就能順應(yīng)孩子的心理，好好維護(hù)孩子對(duì)自己的那份期待，同時(shí)給予孩子充分的信任，支持孩子成為更好的自己。

也就是說，如果我們對(duì)孩子的期待，與孩子對(duì)自己的期待剛好契合，那么這個(gè)孩子就能在順利的環(huán)境下成長(zhǎng)。

看過這樣一個(gè)真實(shí)的故事：

有一位單親父親與他9歲的小女兒愛麗絲制定了一個(gè)讀書計(jì)劃，他們約定父親每天都要為女兒讀書。

結(jié)果，這個(gè)計(jì)劃執(zhí)行了3218天，從未間斷，直到愛麗絲考入大學(xué)，讀書計(jì)劃才被迫終止。

后來，愛麗絲將她與父親讀書的故事寫成了一本書——《為愛朗讀》。

正是父親心無旁騖的陪伴，加上書籍的滋養(yǎng)，使得一個(gè)普通的小女孩愛上閱讀和寫作，成為了理想中的自己。

其實(shí)，如何喚醒孩子的生命這件事，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

因?yàn)橐庾R(shí)層面的答案，在乎的一定是“道”，而非“術(shù)”。

但我們可以借助適當(dāng)?shù)墓ぞ?，用心去思考，就?huì)找到最適合自己的答案。

《為愛朗讀》中的父親以書為載體，不僅創(chuàng)造了一段父女之間的特殊時(shí)光，還打開了小女孩愛麗絲的心，讓她的心靈隨著書籍不斷探索與成長(zhǎng)。

于是這段閱讀史，就成了小女孩的精神成長(zhǎng)史。

做有智慧的家長(zhǎng)，陪孩子一起成長(zhǎng)

今天有越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到自驅(qū)力的重要性，也在想方設(shè)法的培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力。

掌握以下3點(diǎn)，你也可以做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出一個(gè)擁有自驅(qū)力的孩子。

① 傾聽、理解并尊重孩子

良好的親子關(guān)系是一切的基礎(chǔ)。

對(duì)孩子來說，我們是他在這個(gè)世界上最好的傾聽者。來自父母的傾聽和理解，可以讓孩子獲得深深的歸屬感和安全感。

也只有在親子關(guān)系融洽的情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教才會(huì)起到正面的作用。

② 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，但也有底線和要求

學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子未來要面對(duì)的生活也是他自己的生活。所以父母應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。

然而，有很多家長(zhǎng)喜歡為孩子“服務(wù)”，即便孩子已經(jīng)上了高年級(jí)，依然要每天檢查孩子的書包。

這樣包攬一切的行為，其實(shí)是扼殺了孩子的獨(dú)立性。讓孩子自己做主，他才能學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，讓孩子自己做主，并不意味著放縱不管，有智慧的家長(zhǎng)懂得把握分寸，懂得確立清晰的界限。孩子在這樣的環(huán)境中，內(nèi)心也會(huì)更加穩(wěn)定。

③ 成長(zhǎng)在于不斷刷新認(rèn)知

擁有自驅(qū)力的孩子，其家長(zhǎng)往往也是自驅(qū)力很強(qiáng)的人。

一個(gè)放棄自己然后把希望和壓力全拋給孩子的家長(zhǎng)是怯懦的，相反，當(dāng)一個(gè)成年人能夠做到不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，刷新認(rèn)知，那么他身邊的孩子，也會(huì)受到熏陶。

這可能就是最好的家庭狀態(tài)，一家人都在成長(zhǎng)，并且享受成長(zhǎng)帶來的快樂。

寫在最后：

為人父母，總感覺自己給予孩子再多，也不會(huì)嫌多。

然而，給孩子金山銀山，也不如塑造孩子正確的三觀。

真正有智慧的父母，一定是有選擇性的給予，只給予那些真正能幫助孩子成長(zhǎng)的東西。

共勉！