教育督導是我國教育治理現代化的重要一環(huán)，對貫徹落實國家教育政策、推動學校依法依規(guī)辦學、提高教育教學質量等具有重要意義。然而，從現實情況來看，督學責任區(qū)的同志多為身體欠佳或不愿在一線工作的老校長。在與很多老校長的交流中發(fā)現，成為專職督學是他們退居二線的理想選擇。

另外，大部分督學都是本地人，在當地教育系統工作幾十年，與被督導學?；蚪逃姓鞴懿块T關系微妙。兼職督學有自己的本職工作，不可能全身心投入到督學工作中。整體來看，如果沒有要緊的指示，督學或在學校上課，或在家休息。督學也因此被戲稱為“養(yǎng)老職務”。讓責任督學切實發(fā)揮作用，還需創(chuàng)新督學管理機制。

首先，轉變“督學即養(yǎng)老”的觀念，強化督學的工作職責。當前，我國教育督導工作基本實現了全覆蓋，每所學校都有掛牌督學。要改變有“指令就出門、沒指令就享清閑”的工作作風，還需建立常態(tài)化工作制度，建立督學出勤管理機制，落實上下班制度和團隊工作研究制度等，用科學的管理激發(fā)督學隊伍的活力。

其次，規(guī)范培訓研修，提高督學隊伍的整體素質。除了要測評督學的綜合素質，還要引導其做學習型、研究型人才。其中，培訓研修是提升督學專業(yè)素養(yǎng)的“法寶”。培訓研修不僅能提高責任區(qū)督學的綜合素質，還能為全面提高教育督導工作的權威性和影響力提供人才和智力保障。

最后，建立考評制度，促進責任區(qū)督學不斷提高工作水平?？h教育督導室要制定責任區(qū)督學崗位目標考核方案及指標體系，定期對督學進行考核，并將考核結果與督學的聘用評優(yōu)、晉級掛鉤，對業(yè)績突出者給予表彰激勵，對工作敷衍、考核不合格者，要問責追責，甚至淘汰。

督導大計，督學為本。創(chuàng)新督學管理，改進教育督導工作質量，是提升教育質量的關鍵一環(huán)，建設一支高水平、專業(yè)化、適應新形勢發(fā)展需要的督學隊伍勢在必行。

（作者劉斌，蒲公英評論獨立評論員；張杰編輯，邢梅監(jiān)制。此為蒲公英評論首發(fā)作品，轉載請務必注明來源，違者必究。）