01

教育是影響，潛移默化的影響力量非常強大。孩子往往是家長的復(fù)制品，你是怎樣的一個，不出意外，孩子八九不離十差不離。

我們都有這樣的經(jīng)驗，樂觀開朗豁達大氣的人，在群體中更受歡迎，反之，陷入孤立的風(fēng)險更大。樂觀開朗更多的是天生的，但豁達大氣后天容易修煉，在于一念之間。

不是原則問題，看開看淡不計較！陽光的背面是陰影，陰影的背面是陽光，看到事情的積極一面，孩子的青春期會走得更加穩(wěn)健。

反面例子，略。

02

事物是相通的，能力是會遷移的。大包大攬，容易培養(yǎng)出生活的低能兒。孩子在你眼中永遠是孩子，這可以理解，但我想說，高中生真的不小了，她們的能力遠超我們的預(yù)期，他不能干，只是你認為的不能干，也不給他能干的機會。

生活瑣事由孩子自己完成，不要包辦，不要讓孩子成為媽寶男。為何班級的通知只發(fā)放給學(xué)生，不是特殊情況不告知家長，就是不希望你們參與，就是希望他們自己的事情自己上心！分享兩則反例，具體略。

03

通情達理從語義上來講，和豁達開朗有交疊部分，此處，強調(diào)的不是為人處世，而是對于孩子的成長多一份理解，指向的是你對孩子的態(tài)度。

你通情達理，孩子也會通情達理，會有更好的人際關(guān)系，反過來助力學(xué)業(yè)的進步。人際關(guān)系不好，制約學(xué)業(yè)發(fā)展，即便沒有顯性影響，孩子也會不幸福，畢竟孩子需要朋友。

有個孩子寫周記，字里行間情緒有些低落，問原因，說媽媽罵他。我不解地問：你長得這么帥氣，遵守紀(jì)律不犯錯誤，成績名列年級前茅，為何罵你？孩子回答：媽媽說我的分?jǐn)?shù)低，沒有初中高。

初高中的差異是多維度的，科目增多難度增加是其一。高中考試的卷面分通常沒有初中高，這是常態(tài)。孩子適應(yīng)了，是家長還沒適應(yīng)，請問，是誰的問題？家長的標(biāo)準(zhǔn)出了問題，再去衡量孩子有失公平。家長不調(diào)整改變，孩子看不到希望，激發(fā)不出向上的力量。孩子教育要嚴(yán)格要求，但標(biāo)準(zhǔn)不要太高，讀書不容易的！

到目前為止，我對家長的表現(xiàn)總體還是很滿意的，有點焦慮我也是理解的。曾經(jīng)經(jīng)歷過極端的例子，孩子成績略有波動，家長就各種猜疑：是不是不用心讀書了，是不是不把家長的辛苦放心上了，是不是談戀愛了，等等。孩子和壓抑，最終沒有發(fā)揮出應(yīng)有的潛力。如果再延展，通情達理既是對孩子成長的理解，也是對班級工作和學(xué)校辦學(xué)的包容。

04

教育是專業(yè)性很強的，既是科學(xué)也是藝術(shù)。方法得當(dāng)，孩子插上騰飛的翅膀，反之，家長成為孩子成長路上的絆腳石，阻礙孩子的發(fā)展，制約孩子潛能的開發(fā)。

要讓家長各個都懂教育也不是很現(xiàn)實，但如果不懂，那就多點欣賞，少點指揮。如果你有心，你也可以學(xué)習(xí)起來，做優(yōu)秀的家長，做專業(yè)的教育。看到孩子的努力，看到孩子的進步，看到孩子的變化，激勵孩子成長。

何為懂教育？舉兩個例子說明。

比如，如何和孩子談成績？通常和孩子談成績，其實沒談成績，談的是成績背后的期待：考好了——不錯，繼續(xù)努力；沒考好——什么原因呢，下次加油。真正的談成績，應(yīng)該聚焦失分點，和可執(zhí)行、可檢驗的策略。

比如，動作拖拉怎么回事？是能力還是態(tài)度？如果是能力，理解支持，體諒他的不易。如果是態(tài)度，家長要反思，是不是你之前總是給他額外的題目，做完了還要加餐，索性慢慢來，久而久之成了習(xí)慣。