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立足學生長遠發(fā)展 挖掘作業(yè)育人價值 呼家樓中心小學數(shù)學作業(yè)設計思考與實踐  在“雙減”的大旗下，在學校PDC理念引領下，教師力爭帶領學生在小小的課堂中去探尋屬于孩子的大大的世界，不知不覺，學生的作業(yè)也變得充滿溫度，體現(xiàn)在設計作業(yè)上更加“精益求精、用心良苦”，使作業(yè)這項枯燥的任務更具功能性和趣味性，讓不層次的學生都能學有所獲。   一、夯實基礎， 挖掘作業(yè)“鞏固、診斷、提升”功能  數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，無論如何改革，基礎知識、基本技能都是非常重要的！這部分作業(yè)內容，主要來源于教材，目標檢測，也有教師自己創(chuàng)編的題目，老師要對選定的內容，分時段呈現(xiàn)，明確作業(yè)功能和完成對象。 其一，鞏固性作業(yè)，備課就要設計出來，針對課時教學目標的落實，用數(shù)據(jù)說明學生完成情況，記錄在備課的復備中。 其二，診斷性作業(yè)，選自目標檢測“百發(fā)百中”內容，題目面略開闊，難度略大。老師要提前下水做，學生獨立完成，記錄錯題，診斷錯因，要針對性地設計追測。 其三，提升性作業(yè)，篩選教材、目標檢測、創(chuàng)編的題目。每節(jié)課都要有思維提升題目的設計，組內教研時要經過研討、共識。必要的情況下，設計專項訓練課。  二、豐富形式，變身為 “可寫、可說、可做” 趣味十足的作業(yè) 數(shù)學除了是一門嚴謹?shù)膶W科，還是和現(xiàn)實生活緊密對接的學科，現(xiàn)實生活中可以說處處都有數(shù)學的影子，處處都能體現(xiàn)用數(shù)學解決真實的生產、生活問題?；诖?，作業(yè)的功能再次被拓展，作業(yè)的形式也悄無聲息發(fā)生了變化。 1.“可寫”的作業(yè) 數(shù)學的基礎知識，基本技能，需要及時鞏固和持續(xù)的訓練，主要針對于上面提到的鞏固、診斷作業(yè)內容。 2.“可說”的作業(yè) 小學數(shù)學，運算部分內容占比大，計算方法和算理的考察，可以選擇讓學生說一說，代替孩子動筆寫，更有效果。除了運算部分，需要呈現(xiàn)邏輯思維，讓思維外化的所有題目，都可以選擇“說”這個方式。 3.“可做”的作業(yè) 學科實踐項目式作業(yè)，分為“短限”和“長限”兩種?！岸滔蕖弊鳂I(yè)，包括：測量、位置與方向等學習內容?！伴L限”作業(yè)，通常設計為PDC項目，在老師引導下，通過一段時間完成的學習任務。 三、精彩紛呈的 年級作業(yè)“金點子”分享  一年級 目的 1.喜歡上數(shù)學，愿意參與數(shù)學實踐活動，輕松度過幼小銜接的適應期。 2.“閃算”游戲，可刺激腦細胞的生長，鍛煉反應能力，提升專注的有效時長。 做法 開展“閃算”自我挑戰(zhàn)賽，根據(jù)學生計算能力的不同，在同一時長內通過不同階段的挑戰(zhàn)賽，幫助學生自我計算能力的提升，在不斷突破自我中建立學習信心。 效果 孩子們積極踴躍地參與挑戰(zhàn)，非常喜歡這種挑戰(zhàn)形式，每次自我挑戰(zhàn)成功后， 孩子們激動興奮，充滿信心地期盼下一次挑戰(zhàn)，計算正確率、速度也悄然獲得提升。 二年級 目的 二年級的解決問題，為了使孩子思維外化，清晰數(shù)量關系、解題思路、解題步驟，嘗試可以“說”的作業(yè)。 做法 1.開展PDC作業(yè)瘦身季、解題我會說活動，讓孩子將作業(yè)說出來。 2.老師為陪練，家長為裁判，學生是主演，學校、家庭拉起手來。 效果 孩子們非常喜歡這樣的作業(yè)形式，不累，有趣，還很有成就感！通過多種感官或行為的“真參與”，在比較中尋聯(lián)系、探本質，學生獲得的不僅僅是知識技能，而且是能夠帶得走、用得上的學科素養(yǎng)。 三年級 目的 1.結合生活實際，在實踐活動中認識質量，熟悉質量單位，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 2.通過找一找、掂一掂現(xiàn)實生活中的物品，感受物品的質量，培養(yǎng)“量感”。 做法 從生活經驗出發(fā)，學生用數(shù)學的眼睛去找一找身邊物品，并掂一掂感受質量，測量后記錄。學校開展的光盤行動，學生輪換體驗測量稱重廚余垃圾，記錄質量的任務。 效果 通過找一找、掂一掂的真實活動，在學生頭腦中建立質量的豐富表象，逐步達到身邊有 “尺子”，心中有標準。在親身體驗的過程中，逐步建立量感。 四年級 目的 通過學科實踐“量角器使用說明書”的撰寫，引導學生對角的度量這單元內容有創(chuàng)意地進行梳理、復習，激發(fā)學習興趣的同時，鞏固單元知識。 做法 1.自主梳理第三單元“角的度量”的知識，梳理過程中建立知識之間的聯(lián)系。 2.以“量角器使用說明書”為項目，向沒有學過“角的度量”這一單元內容的三年級的弟弟妹妹們，介紹一下“量角器”的相關知識。 效果 項目式單元復習，尊重每一個學生思維的同時，拓展了展示空間。既減輕了復習整理時的枯燥、負擔，又夯實了基礎知識，提高了能力，激發(fā)了興趣！ 五年級 目的 1.體驗數(shù)學的價值，感悟生活中處處有數(shù)學，主動用數(shù)學思維思考，解決生活的實際問題。 2.分段計費是生活中常見的收費方式，更是一種資源合理分配的方式，加強課內綜合實踐研究，體現(xiàn)PDC項目式思維。 做法 學生回到家庭、社會，親身體驗分段計費。收集家里的水費、電費收據(jù)，整理信息，篩選信息，并且計算自家的實際費用。以周末出行為契機，打車出行，以出租車收據(jù)為依據(jù)，計算出打車費用。 效果 學生積極參與研究的全過程，興趣盎然地體驗“項目遇上數(shù)學，數(shù)學遇上生活”的學習成就感。真正感悟到分段計算的合理性、可行性、必要性、科學性。 六年級 作業(yè)描述 落實“雙減”政策，我們六年級數(shù)學老師設計了單元作業(yè)。這個作業(yè)表，基礎性作業(yè)與趣味性作業(yè)相結合，書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合，課堂作業(yè)、當天作業(yè)與周實踐作業(yè)相結合。老師和孩子們可以從“作業(yè)超市”里自主選擇探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，使作業(yè)充滿了樂趣。 以上是數(shù)學學科作業(yè)的變化，我們也在努力探索更加適合學生的作業(yè)內容和形式，讓作業(yè)從根本上發(fā)生轉變，讓孩子們真正愛上數(shù)學作業(yè)。 撰稿：張京京 圖片：數(shù)學團隊 審核：陳鳳琴 鹿淼 呼家樓中心小學 |
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