|
為人師者，最需要的是什么？這是每一名老師必須要面對(duì)和思考的問題。這個(gè)問題不搞清楚，教育行為的實(shí)施落地可能會(huì)出現(xiàn)誤差甚至反向。 職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)、思考力與學(xué)習(xí)力、責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神……隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，要求在不斷提高，但只要翻閱中外教育史，其實(shí)還是可以發(fā)現(xiàn)一些根本性規(guī)律性本質(zhì)性的要求：為人師者，最需要明確教育目的所在。這是關(guān)鍵問題，不去理解或理解得不正確不徹底，都會(huì)影響教育理念的確定、教育實(shí)踐的實(shí)施和教育效果的評(píng)價(jià)。 需要指出的是：教育，教的對(duì)象是人；育的對(duì)象也是人。既然如此，教育就應(yīng)該“以人為本”，以合乎人的身心發(fā)展規(guī)律的方式自然真實(shí)發(fā)生，最終完成個(gè)體自然人社會(huì)化的目標(biāo)。 以上的感觸源自于觀看老電影《母女教師》。這部黑白故事電影問世已經(jīng)60年了，誕生于1957年，由長(zhǎng)春電影廠拍攝制作，導(dǎo)演馮白魯。 任何藝術(shù)源自生活現(xiàn)實(shí)。電影折射的教育問題，即使今天談起也有其現(xiàn)實(shí)意義。電影刻畫了兩位鮮明的人物形象：沈校長(zhǎng)和林月音老師，這是一對(duì)母女。沈校長(zhǎng)是一位資深老師，大半輩子都獻(xiàn)給了她所衷情的教育事業(yè)。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，嚴(yán)格要求學(xué)生，不茍言笑，教學(xué)成績(jī)突出，“教而優(yōu)則仕”，后來被任命為校長(zhǎng)。在她治下，這所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)影響力逐漸擴(kuò)大，沈校長(zhǎng)獲獎(jiǎng)無數(shù)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和褒獎(jiǎng)，學(xué)校也成為其它兄弟學(xué)校競(jìng)相學(xué)習(xí)的樣板校。在沈校長(zhǎng)看來，教師對(duì)待學(xué)生必須嚴(yán)格，師生之間必須恪守師道尊嚴(yán)的準(zhǔn)則。而林月音，雖然與沈校長(zhǎng)是血緣至親。但其受到規(guī)范的師范教育，在教育理念的樹立和教育方式方法的選擇上，與其母親大不相同。她對(duì)待學(xué)生有責(zé)任心，有愛心，有耐心，有方法，更重要的是，她似乎更關(guān)注班級(jí)當(dāng)中所謂的“后進(jìn)生”。 電影還塑造了一位“問題學(xué)生”——王大毛。大毛出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，他是家中長(zhǎng)子，下面還有弟弟妹妹。他貪玩、好動(dòng)、淘氣、上課愛做小動(dòng)作，穿著邋遢，成績(jī)慘不忍睹?？梢哉f，大毛同學(xué)是后進(jìn)生的典型代表。 電影中的沖突就圍繞這母女二人對(duì)待大毛同學(xué)截然不同的態(tài)度上。大毛上課時(shí)，把一只麻雀帶進(jìn)了班里，結(jié)果在課堂上掀起了一場(chǎng)軒然大波，讓初登講臺(tái)的林月音老師非常尷尬。這一幕正好被巡視的沈校長(zhǎng)看在眼里，沈校長(zhǎng)對(duì)大毛嚴(yán)厲批評(píng)，極力挖苦，表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)孩子的極度不滿和失望。而林老師懷著豁達(dá)的心胸給予大毛這種行為以原諒，并分析了孩子行為現(xiàn)象背后的深層原因。她深入到大毛家中家訪，反復(fù)叮囑大毛媽不要以粗暴的打罵等方式對(duì)待孩子，并和家長(zhǎng)協(xié)商建議耐心地對(duì)待孩子。上述片段中，林老師有一句話，讓我印象深刻：大毛是個(gè)孩子，養(yǎng)只鳥養(yǎng)只貓又不是什么大事！是啊，畢竟是孩子，適度的理解和原諒是可以的！但這次家訪過后，大毛似乎進(jìn)步不大。 一次課間，他在操場(chǎng)上再次與同學(xué)打架。林老師見狀，把大毛拉到一邊促膝談心，當(dāng)她看到孩子衣兜破了，替孩子縫補(bǔ)。有一個(gè)片段,林老師蹲下身子，正視著孩子，鼓勵(lì)大毛：你是個(gè)聰明的孩子，只要努力，一定可以進(jìn)步！大毛聽著這些話語(yǔ)，眼睛忽閃忽閃，充滿了興奮。 從此之后，大毛的學(xué)習(xí)狀態(tài)日漸好轉(zhuǎn)，一切似乎都好了起來。但是，一次“意外”把這對(duì)母女教師推向了對(duì)立面。 教育局張科長(zhǎng)到校，其隨身攜帶的鋼筆丟了。事后，向老師打聽，那個(gè)時(shí)間段大毛在學(xué)校，張科長(zhǎng)責(zé)令教師詢問大毛。大毛的確是撿了這支鋼筆，但緊張之下，被張科長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)衣兜里的鋼筆，并一口咬定：王大毛是小偷！ 情節(jié)發(fā)展到這里，結(jié)果可想而知。校務(wù)會(huì)上，資深老教師沈校長(zhǎng)勃然大怒，認(rèn)為王大毛公然盜竊，性質(zhì)極其惡劣，必須開除，以儆效尤。林月音老師，潸然落淚，認(rèn)為自己沒教育好學(xué)生，源于對(duì)學(xué)生的愛她懇求領(lǐng)導(dǎo)——她的母親——再給一次機(jī)會(huì)。年輕教師陳偉認(rèn)為：開除王大毛違反教育原則，把孩子開除出去，推向校外！這是不負(fù)責(zé)任的！況且，事情沒有調(diào)查清楚，對(duì)孩子不公平。 上述片段時(shí)至今日在學(xué)校里、班級(jí)里已發(fā)生過，或者正在發(fā)生、即將發(fā)生。在沒有經(jīng)過任何調(diào)查取證的情況下，孩子蒙受了不白之冤，被扣上了小偷的帽子。張校長(zhǎng)要找鋼筆，沈校長(zhǎng)要找回榮譽(yù)，除林老師和陳老師給予孩子理解，要求實(shí)事求是之外，其它老師迫于權(quán)威——張科長(zhǎng)——都默認(rèn)了開除王大毛的處理結(jié)果，可是教育的服務(wù)對(duì)象——王大毛——王大毛一般的孩子，為什么得到的卻是這樣的委屈？ 只是因?yàn)橥醮竺煽?jī)差，貪玩，給老師們的印象差，在大多數(shù)老師的心目中：不會(huì)信任大毛的任何言語(yǔ)。因?yàn)樗莻€(gè)后進(jìn)生。 在這個(gè)情節(jié)單元中，你看到的教育的自尊了嗎?。看竺蝗枇R為小偷、被貼標(biāo)簽、被開除，孩子不能辯解，只能留下傷心難過的淚水！ 為什么會(huì)這樣？根源在于教育目的理解發(fā)生偏差啊。教育的目的僅僅只是分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)的占有能代替所有能力的培養(yǎng)嗎？孩子的現(xiàn)在能代表未來嗎？孩子的成長(zhǎng)不是發(fā)展中進(jìn)行的嗎？教育不是也不應(yīng)該窄化為“教學(xué)”二字，“教學(xué)”也不能障目為“分?jǐn)?shù)”而已。為師者，切記：我們接觸的是一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，請(qǐng)用舒展生命的方式去尊重、理解、包容孩子成長(zhǎng)路所發(fā)生的一切。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為教育應(yīng)該是熱愛、尊重與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。他要求教育者要熱愛兒童，尊重兒童的人格，善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)兒童的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并克服兒童的缺點(diǎn)，顧及兒童的年齡特征和個(gè)體特點(diǎn)，提出高度的要求等，注重“前景”教育，重視紀(jì)律教育。紀(jì)律不僅是教育的結(jié)果，也是教育的一種手段。他堅(jiān)定地認(rèn)為培養(yǎng)人就是培養(yǎng)其對(duì)前途的希望。 我深深感受到：一個(gè)孩子，當(dāng)他感覺不到老師信任他所帶來的幸福感；當(dāng)他感受不到集體所帶來的溫暖，他有什么理由熱愛學(xué)校、喜歡班級(jí)、投入學(xué)習(xí)？如果有，在哪呢？ 影片的結(jié)尾，沈校長(zhǎng)幫助女兒批改學(xué)生的作文，這才發(fā)現(xiàn)了事情的真相，回想起自己對(duì)待王大毛的種種，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，這樣的教育，教育了別人，也教育了自己，是真的教育，是真的發(fā)生了的教育。 |
|
|
