“青春九.一班”檔案——讓青春釋放正能量

       在擔(dān)任九（1）班班主任期間，我始終關(guān)注著教育的“育”字。我想，在班級(jí)管理中，教育的“育”是班主任工作的重點(diǎn)。在普通班與慢班的班級(jí)管理中，更應(yīng)該突出這一個(gè)教育重點(diǎn)。一個(gè)稱職的班主任，應(yīng)該以“育”為中心，關(guān)注學(xué)生身心的成長(zhǎng)，使其健康的成長(zhǎng)，讓他們的青春盡可能地釋放出正能量來，這也是班級(jí)管理的最終目標(biāo)。

       如何把“育”做好，這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。在剛接手九（1）班的班主任時(shí)候（其中有大部分學(xué)生是我從初一或初二帶上來的），到前兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我對(duì)這個(gè)班做了大量調(diào)查分析工作，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，衛(wèi)生情況，紀(jì)律情況等，同時(shí)也包括對(duì)這個(gè)班學(xué)生做了綜合問卷調(diào)查工作，學(xué)生氣質(zhì)調(diào)查與研究分析工作。這些，都在第一部分《對(duì)九（1）班的把脈》中有詳細(xì)的記敘。通過前期對(duì)九（1）班的把脈，我知道我這個(gè)班主任不可能在一個(gè)半個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)年中把九（1）班在學(xué)習(xí)成績(jī)提高到與九（2）班同一個(gè)等級(jí)上，這是不現(xiàn)實(shí)的，——在我已經(jīng)確定對(duì)這個(gè)班的管理方向上，我決定走“情感”路線。在課外一系列的自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到情感在教育中起著很關(guān)鍵的作用，完全可以為我在教育的“育”字上面打開一個(gè)突破口。把“育”字做好，必須從情感入手，并讓情感貫通始終。

      現(xiàn)在，情感體驗(yàn)越來越被廣大教育者所重視，它是教育在情感上的主要方式。情感體驗(yàn)是人們認(rèn)知客觀世界的一種情感心理活動(dòng)，也是感悟生命意義的能動(dòng)方式。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的認(rèn)知感悟，會(huì)更深入，更穩(wěn)固，更富有個(gè)性和靈性，因而也更具有創(chuàng)新性，更重要的是它能提高學(xué)生對(duì)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的認(rèn)識(shí)，然后讓認(rèn)識(shí)提升到行動(dòng)上面。這一個(gè)過程中，完全是體現(xiàn)了教育的“育”字。

       情感體驗(yàn)的方式有很多種，作為班級(jí)管理的核心人物——班主任，必須注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，即要從內(nèi)心里愛學(xué)生，并把這份愛體現(xiàn)在行動(dòng)上。其實(shí)不單單是學(xué)生，任何人都需要情感關(guān)懷，這是人最基本的生理需求。作為中小學(xué)生，心理還沒有成熟，處世經(jīng)驗(yàn)非常淺，情感認(rèn)知非常低，在成長(zhǎng)過程中，很容易遭受情感上的坎坷，因此也非常需要?jiǎng)e人的情感關(guān)懷，尤其是需要來自父母與老師理性的情感關(guān)懷。在學(xué)校里，班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，相對(duì)于其他科任老師與行政領(lǐng)導(dǎo)來說，平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)間是最多的，而且在學(xué)生的認(rèn)知世界里，班主任是他們是主心骨，是學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，班主任對(duì)他們的情感關(guān)懷，在學(xué)校里是最具有影響力的。在我們的傳統(tǒng)教育中，很多教師與學(xué)生仿佛是對(duì)立的雙方，這其中也包括班主任與學(xué)生。很多班主任，對(duì)學(xué)生只有教育言語(yǔ)，而且只是停留在理論上，對(duì)學(xué)生提出這樣或那樣的要求，安排這樣或那樣的任務(wù)，甚至以班主任的權(quán)威威逼學(xué)生去完成這樣或那樣的任務(wù)，完全談不上情感關(guān)懷。這對(duì)小學(xué)生而言，可能有點(diǎn)效果，但對(duì)中學(xué)來說，只會(huì)使班級(jí)管理弄得一團(tuán)糟，因?yàn)橹袑W(xué)生本來叛逆心就很強(qiáng)，只講理不講情，帶來結(jié)果大多是反抗的。我?guī)У氖蔷拍昙?jí)的學(xué)生，其中很多是潛能生，都具有很強(qiáng)的叛逆心，如果按只講理不講情的方式來管理班級(jí)，完全是行不通的。我只能對(duì)他們多進(jìn)行情感上的關(guān)懷，平時(shí)言語(yǔ)上多對(duì)他們噓寒問暖，同時(shí)行動(dòng)上也真切關(guān)心他們。像我們班有同學(xué)不舒服了，我會(huì)第一時(shí)間去問候他們，提供相應(yīng)的幫助比如說帶他們?nèi)タ床?，如果我家里的藥用得上的，我?huì)第一時(shí)間跑回家里把藥拿上來，又像我們班羅XX同學(xué)坐自行車摔到腳了，我當(dāng)日晚上就買一些水果去看望他。情感關(guān)懷，也并不局限于學(xué)生本人，也擴(kuò)大到他們的家庭和家里人。我教初一的時(shí)候，我就知道李XX同學(xué)的母親有心臟病，做過相關(guān)的手術(shù)，我曾去看望過，我一直都惦記著這事。如今到了初三，我跟李XX私下聊天的時(shí)候，我都問一下他母親的身體情況，并希望他在家里多做家務(wù)，幫父母盡可能地減輕壓力。還有胡XX同學(xué)的母親做工時(shí)砍到自己的腳，傷得非常嚴(yán)重，需要?jiǎng)邮中g(shù)，胡XX還特地請(qǐng)了一個(gè)星期假去醫(yī)院照顧他母親。等他母親出院以后，我也不忘買些水果去看望他的母親。這些，都是我對(duì)我們九（1）班學(xué)生的情感關(guān)懷。情感關(guān)懷，是班主任愛學(xué)生最基本的要求，也是教育中一個(gè)很重要的情感因素。

       情感關(guān)懷是班主任愛學(xué)生基本要求，同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)。情感關(guān)懷是為情感交流奠定基礎(chǔ)。尤其是在普通班與慢班中，情感關(guān)懷是非常重要的，只有先進(jìn)行情感關(guān)懷了，學(xué)生真切感受到你的愛了，才能讓學(xué)生為你敞開心扉，然后才能與學(xué)生進(jìn)行情感交流。情感交流是為教育學(xué)生提供很好的契機(jī)，可以說情感交流是成功達(dá)到“育”字效果最好的途徑?，F(xiàn)在，教育賦予教師的要求越來越高，非常注重師生情感的交流，并從情感交流中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，只有這樣，我們的教育才可以慢慢從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我作為九（1）班的班主任，除了情感關(guān)懷外，我也非常注重與學(xué)生的情感交流，無論在課上，還是在課外，尤其是在課外，有非常廣闊的空間，大多時(shí)候，我都是與學(xué)生一道的，談笑風(fēng)生，彼此交心，也讓我了解到了他們的內(nèi)心世界，為引導(dǎo)他們，教育他們尋找到很好的方法，更多的時(shí)候是幫助和鼓勵(lì)他們主動(dòng)完成教育目標(biāo)。像我們班，調(diào)皮的學(xué)生很多，在課堂上是根本坐不住的，對(duì)純理論知識(shí)的傳授有一種抵觸情緒，但他們喜歡玩也喜歡運(yùn)動(dòng)，像打籃球，爬山等。正好我也愛運(yùn)動(dòng)，就是我不愛運(yùn)動(dòng)，我也會(huì)為促進(jìn)師生情感交流而去運(yùn)動(dòng)。跟他們一起運(yùn)動(dòng)或一起玩的時(shí)候，是情感交流最好的時(shí)候，心扉彼此敞開著，這就是很好的教育契機(jī)。所以在這時(shí)候，我都會(huì)似乎無意識(shí)，而實(shí)質(zhì)是有意識(shí)地在言語(yǔ)和行為交流中融入教育元素。在這樣的教育情境中，教育因素就很容易被他們吸收。

      現(xiàn)在，我們的教育再也不能把重心偏向?qū)W習(xí)成績(jī)上面來了，而是要德智體還有心理全面發(fā)展。另外一方面，我們要讓教育發(fā)揮出它應(yīng)有的功能來。作為班主任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，在這班級(jí)管理中，一定要做好班級(jí)學(xué)生的德育工作，也可以說我們教育的“育”字的中心工作，通過情感關(guān)懷，情感交流等情感教育，盡可能讓他們心靈的美以言行的方式表現(xiàn)出來，即讓他們的青春釋放出更多的正能量來。其實(shí)這也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的一種良性反饋。在我們九（1）班，我作為班主任，非常注重這方面的工作，雖然我們班是一個(gè)慢班，里面有很多潛能生，但在我們?nèi)w師生的共同努力下，他們的青春釋放出了很多正能量來。我在《青春九（1）班那些事》中記了不少相關(guān)的事。其中有一件事是這樣的：

     那是一個(gè)上午，我上著我們班的英語(yǔ)課。現(xiàn)在我上英語(yǔ)課都是用多媒體上課的，先把教學(xué)用的資料拷進(jìn)電腦里，上課時(shí)，我一邊口述一邊把資料恰當(dāng)?shù)胤懦鰜怼Ｍ瑢W(xué)們?cè)谙旅孀龉P記，有時(shí)候，同學(xué)們要抄的資料比較多，我就可以趁機(jī)休息一下。

       在講臺(tái)的附近，有一張凳子，我想去坐一下，可是上面沾滿了灰塵，輕輕一吹，灰塵快樂的飛揚(yáng)起來，但還是很臟。這時(shí)那個(gè)叫馮XX的女學(xué)生伸去一只手來，手里拿著一塊紙巾?！袄蠋煟矣屑埥韼湍惆训首硬粮蓛?！”說真的，看到她這樣，我有點(diǎn)驚訝，因?yàn)檫@一個(gè)女生平時(shí)表現(xiàn)不怎么好，上課經(jīng)常說話，對(duì)老師的教育有時(shí)候也置之不理。初二有一段時(shí)間里，我還生過她的氣，那時(shí)我叫她來辦公室來想對(duì)她進(jìn)行批評(píng)教育，沒想到她居然理都不理我，一直賴在教室里，我也拿她沒辦法，只有心中生悶氣的份了?，F(xiàn)在沒想到，她居然為了我有一張干凈的凳子坐下，主動(dòng)拿紙巾出來幫我擦。我在想，她能做出這一個(gè)舉動(dòng)來，其實(shí)已經(jīng)很不容易了。很多學(xué)生心里都有老師，都尊敬老師關(guān)心老師，但要把內(nèi)心的想法用行動(dòng)來證明，這需要很大的勇氣了，而現(xiàn)在，她做到了。從另一個(gè)角度來看，她對(duì)老師的這一個(gè)舉動(dòng)，已經(jīng)折射出她擁有了一顆很美麗很強(qiáng)大的心靈。

       上課時(shí)，疏忽了，忘記對(duì)她說聲謝謝。中午放學(xué)后，我上了電腦，在我們青春九（1）班的QQ群里找到她的Q，發(fā)了一條信息：“上午，謝謝你！”“老師，不用客氣?！睆拇?，我對(duì)她有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，她是一位多好的學(xué)生呀！

       青春的正能量，它不單單體現(xiàn)在學(xué)生的言行中，有時(shí)候也可以體現(xiàn)在學(xué)生的態(tài)度上面，像我們（1）班的林XX同學(xué)，他就是一個(gè)很謙卑的學(xué)生。

       畢業(yè)了之后，有一些同學(xué)去讀了職校，而大部分同學(xué)都去了打工，我以為我九（1）班就這樣靜悄悄的結(jié)束了，永遠(yuǎn)只是在我們大家的記憶中。沒想到剛畢業(yè)不久，林永情同學(xué)突然在Q上聯(lián)系我，說要為我們班造作一個(gè)MV，問我有沒有同學(xué)們的相片，正好，我平時(shí)給他們拍了很多相片，尤其是在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，大部分同學(xué)的風(fēng)采都留在電腦內(nèi)存里了，這其中也包括全班合照的相片。我把全部的相片都發(fā)給林永情，讓他為我們班制作一個(gè)MV。我知道，這個(gè)MV一旦制作成功，它便會(huì)成為我們九（1）班珍貴的記憶資料。大概了一個(gè)月以后，這MV終于弄好了，很不容易，因?yàn)檫@是林永情是在百忙之中抽空制作的。在做MV結(jié)束部分的時(shí)候，需要打上導(dǎo)演與制作人的姓名，他曾問過我的意見，我跟他說，這MV主要是由你弄的，也可以說就是你一個(gè)人弄的，全部寫上你的名字就可以了。但沒有想到，等MV全部弄好了，發(fā)給我看的時(shí)候，他在導(dǎo)演上卻寫上我的名字，無論我怎么 推卻他都不肯改。他在結(jié)束語(yǔ)中是這樣寫的：

       感謝莫哥為我們青春九（1）班編輯的MV，相信這MV永遠(yuǎn)會(huì)在我們的靈魂中綻放。青春九（1）班，永遠(yuǎn)不散！

      導(dǎo)演：莫哥     制作：林XX

       在這制作MV的過程中，林XX始終表現(xiàn)出很謙卑的態(tài)度，我覺得這也是一種青春的正能量。

       班級(jí)管理，對(duì)任何一個(gè)老師來說，都是一門很深的課程，也是一個(gè)很值得深入研究的課題?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育這一個(gè)領(lǐng)域也愈來愈復(fù)雜，作為教師尤其是班主任，要想把自己的教育工作做好，我們不單單只是做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做教育教學(xué)的研究者，用研究創(chuàng)新的精神把我們的教育工作推向一個(gè)更新更高的領(lǐng)域，也讓學(xué)生的青春釋放更多的正能量！