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科研課題
提高課題研究質(zhì)量，交流課題研究心得，提供課題研究指導，為您課題申報指明方向。 中職班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略的探究結(jié)題報告
課題研究單位：鄭州市信息技術(shù)學校 課題負責人：李瑩 課題組成員：張繼波 劉巧玲 
一、研究背景和意義 （一）研究背景 現(xiàn)階段，我國大力提倡中職教育，著重于培養(yǎng)專業(yè)技能人才。中職教育是高中教育的補充，是發(fā)展專業(yè)特長的基地。我們都知道，中職教育是繁重的，任重而道遠，在諸多教育因素中，師生關(guān)系的和諧是最為重要的。和諧的師生關(guān)系，愉悅的班級生活，是培養(yǎng)學生健全人格，正確人生觀和價值觀以及熱愛學習、掌握知識、提升能力的搖籃。 然而，在現(xiàn)實中職學校里，師生關(guān)系并不是很融洽。大部分中職生沒有良好的學習習慣，文化知識底子薄，逆反心理嚴重，對學習沒有興趣。厭學情緒極多的反應在了師生關(guān)系不和諧的方面上，許多屢犯錯屢被教育的學生更是站在了老師的對立面，頂撞和忤逆者也不是少數(shù)。而循規(guī)蹈矩的學生也只是保持不觸犯學校規(guī)章制度的底線而對老師從心理上越走越遠。針對這樣的學生，無論是任課教師還是班主任在與學生接觸的過程中越來越感覺到工作艱辛，幸福度降低。更有甚的，有些教師對那些所謂的“差生”、搗亂生，不管不問，放任自流，要么就是大聲痛斥，導致師生矛盾激化，師生關(guān)系淡漠。 在中職教育大力發(fā)展的今天，中職老師與學生的溝通并沒有隨著中職教育的發(fā)展而變得容易，而是學生對教師的滿意度和教師對學生的滿意度卻逐漸降低，師生關(guān)系的矛盾化和淡漠化已經(jīng)影響到職業(yè)教育的發(fā)展，成為各中職學校令人擔憂的問題。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升中職生的技術(shù)能力，促進中職學校發(fā)展，成為中職教師重要的研討課題。 （二）研究意義 通過對中職班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略的探究，探索出一種適合我校中職師生關(guān)系和諧發(fā)展的策略和方法，改善師生關(guān)系，師生之間互相尊重，互相理解，相互合作和交流共同打造一個和諧的學習生活環(huán)境，為社會提供高質(zhì)量的職業(yè)型人才打下堅實基礎(chǔ)。
2.和諧的師生關(guān)系有利于中職教育的蓬勃發(fā)展，中職教育是就業(yè)教育。和諧的師生關(guān)系，適應學生發(fā)展的教學方式，激發(fā)學生的求知欲和勇于探索的精神。培養(yǎng)出具有較強的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的大批專業(yè)技術(shù)人才，加快中職教育的發(fā)展。 3.在本課題的的研究過程中，通過理論學習，改變教學理念，探索教學方法、改革創(chuàng)新教學模式，探究中職教育存在問題，從而提高中職教師職業(yè)道德和職業(yè)教育科研能力。 二、主要做法與經(jīng)驗 （一）理論學習，指導研究 我們課題小組討論、分析當今中職教育中師生關(guān)系不和諧的原因，制定學習內(nèi)容和學習方法：上網(wǎng)，看書等自學，收集、整理國內(nèi)外解決相關(guān)問題的資料。通過學習，課題組成員對研究課題產(chǎn)生的背景、指導思想、研究的價值等全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，醞釀并初步制定研究方案。同時在研究過程中，用所學過的理論和經(jīng)驗指導解決研究中所遇到的實際問題。我們課題組學過的理論著作有：涂俊禮的《班主任管理--愛的智慧》、趙坡的《做“有問題”的班主任》、劉曉明《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和賀斌的《零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》。 （二）問卷調(diào)查，有的放矢 為了能更透徹的對目前中職學校的師生關(guān)系進行了解，我們開題前召開課題組成員研討會，制定中職師生關(guān)系調(diào)查問卷和學生基本情況登記表，并對問卷結(jié)果和登記表進行分析，分析我校師生關(guān)系不和諧的原因，制定研究內(nèi)容和策略。 本次調(diào)查針對283名中職一年級學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷280份，收回了256份。從這些調(diào)查問卷中，不難發(fā)現(xiàn)，我們學校的師生關(guān)系相對來說比較和諧，學生對教師的滿意度基本能達到了85%左右。 通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題，如公平對待優(yōu)、差生，還有學生犯錯時，盡量說服教育，少請家長。特別注意平時多與家長溝通，了解孩子，也讓家長了解學校教育和教師；再者我們不難看到，當學生遇到困難時，愿意對教師說心里話的只有少數(shù)，可見師生關(guān)系還要進一步和諧，教師真正成為學生的良師益友。也同時說明了和諧的師生關(guān)系更利于學生的發(fā)展和教師幸福感的提高。 根據(jù)調(diào)查，我們得出適合大多數(shù)師生之間均可適用的和諧模式：1.真心關(guān)心學生，做學生的良師益友；2.信任學生，尊重學生人格，和學生平等真誠相處；3.教師要有正能量，用職業(yè)道德、人格魅力、知識魅力、幽默的語言，寬容、熱情的生活態(tài)度感染學生；4.加上有效的學分制管理，小組合作激勵制等研究師生和諧的策略。 （三）愛心永恒，不言放棄 教育就是愛的傳遞，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，教師就像是太陽，愛護和照亮學生，而學生是圍繞在太陽周圍的行星，在老師的引導下形成健全的人生價值觀。要改善師生關(guān)系，首先不是改變學生，而是改變教師對待學生的態(tài)度和教育理念，通過教師的改變進而改善師生關(guān)系。 在研究過程中，我們學校發(fā)生了一件學生頂撞老師的事件。學生張小甲在劉老師的語文課上玩手機，被劉老師發(fā)現(xiàn)批評，張小甲立刻收起手機并承諾不再玩了，但劉老師堅持要上交手機，張小甲頂撞老師并一氣之下拿著手機以上廁所為由走出教室。劉老師喊來了班主任，要求班主任嚴肅處理張小甲。班主任找到張小甲并要求其給劉老師道歉。劉老師覺得張小甲態(tài)度不誠懇，不原諒并拒絕張小甲上的語文課。于是班主任將張小甲帶去了政教處，由政教處通知家長并給予張小甲在校處分。雖然張小甲在辦公室自我罰站一天得到了劉老師的原諒，事情似乎是解決了。 這種處理問題的模式：學生出現(xiàn)問題—任課教師將學生交給班主任—班主任將學生送到政教處—政教處通知學生家長—面對家長學生暫時承認錯誤—問題解決。這種大部分教師認可的解決方式，沒有解決學生出現(xiàn)的問題，還導致學生更加厭學，以致師生接下怨氣，師生矛盾惡化。 如何解決類似問題，我們課題組的成員經(jīng)過研討，分別找到當事人了解情況，制定解決問題的策略。 劉巧玲老師專程在課下的找到了劉老師、班主任和張小甲的同學進行了解和溝通，研究制定了一些不同的解決方案，比如劉老師在上課前可以先提醒所有同學一聲，或者在看到張小甲玩手機時走到其身邊輕聲進行提醒。還可提醒如果管不住自己的，課堂上可以先將手機上交后課下領(lǐng)。尊重學生人格，相信學生，和學生真誠平等相處。班主任也不要事事都把學生送往政教處，背上處分，傷了孩子的心。而要以公平的態(tài)度調(diào)查調(diào)解事情，寬容、關(guān)心呵護，讓他意識到班級就是一個大家庭，我們都是這個家庭成員。 實施這種柔和政策后，學生知道老師對他們的尊重，寬容和關(guān)心，師生關(guān)系得到改善。適當?shù)膶捜菔菍W生需要的愛，愛更上師生互相尊重。 （四）改變教育理念、教學方式，探究師生關(guān)系和諧有效策略 師生關(guān)系不和諧，和教學方式有著必然的聯(lián)系。如果還是采取傳統(tǒng)的教學方式，老師教，學生學，對于中職學生來說，效果相對較差。用考察高中生的制度來考察中職生，明顯效果也不是很好。為了提高中職生的學習興趣，塑造他們的價值觀，培養(yǎng)中職學生的約束力和自控力，促進師生關(guān)系和諧化，我班采用小組合作學習和學分制進行管理班級，效果顯著。 我們班進過師生共同討論制定了詳細的學分管理。包括課程學習效果，作業(yè)完成情況，小組合作情況，平時出勤情況，上課參與情況以及幫助同學、幫助班級等細化分值，設(shè)置獎罰制度?？梢哉f，是學生自己制定規(guī)矩，自己執(zhí)行。學生學習積極，關(guān)心班級，尊重老師的勞動，關(guān)心同學，班級團結(jié)，師生關(guān)系和諧。 （五）將經(jīng)驗的種子進行播種 我們最受學生歡迎的老師事跡材料發(fā)到了每位教師和班主任手中，供大家學習。 （六）效果評價 在進行研究的過程中，我們也遇到了很多的問題，因為本著做好教育，更適合學生發(fā)展的教育的前提下，我們課題組的成員和多位教師一起進行問題的研究和解決，完善的處理了相應的問題，如153班的有些叛逆的男生，還有155班的男生策劃的群架事件，156班單親家庭的孩子和母親之間的矛盾等等……這不再只是學生的問題，而是把學生的問題和老師綁在一起，通過這些不同的橋梁，讓老師影響到學生，讓學生去信任老師，就像我們課題組的主旨：不是去擴大行星，而是提升我們太陽的光芒和溫暖，去照到跟多被我們忽略的地方。 三、研究效果 （一）學生對教師的滿意度提高 在上期期末學校的問卷評教中，實驗班級對任課教師滿意度為100%。學生對老師的評價是：特別喜歡，理由是：對學生好，很關(guān)心，能保護學生的自尊心，與學生相處的時間多，很可靠，很有魅力，專業(yè)課技能水平高，懂很多別人不懂的知識。 我們可以看出，學生不是不明是非的，首先每個教師要擁有自己的個人魅力，其次學生們要求的就是對自己好。我們在一線教學的時候，帶班主任的時候，總是想真心的待學生好的。有時候輕輕的為學生拂去衣服上的灰塵，有時候在學生感冒生病時，陪著他去看醫(yī)生，在學習上出現(xiàn)問題時，犧牲自己的課下時間，陪著學生解決問題……這些都是學生需要的，我們可以用心做到的好。 （二）學生的學習態(tài)度得到了極大改善 喜歡一個老師，就會被這個老師的所吸引，就會喜歡上這個老師的課，就會抱著積極的心態(tài)去學習的知識。我們我們班采取了有效小組合作學習的教學方法，小組之間互相督促，互相學習和幫助，以優(yōu)帶差，全面提高學生學習的興趣和自信心，調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們感到團隊的力量，成功的喜悅。 除了的小組討論或者集體討論，學生在課堂上除了制作自己的作品外就是專心的聽課，每當老師講課的時候，學生的目光都是緊緊的鎖定在老師身上的，并能根據(jù)老師的教導，順利積極的完成作品的制作。完全沒有我們所猜測的有學生開小差，不聽課打瞌睡等壞習慣，課堂豐富多彩，學生積極踴躍，完全是我們每一個中職教師所期待的課堂。 對于實驗班調(diào)查其他任課教師對學生的看法時，幾位任課教師都說，學生很聽話啊，教課很輕松，學習的知識比教學安排上要多要快，很喜歡給學生們上課。 這樣的教與學，充分體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系對學生的學習態(tài)度起著積極的作用。 （三）學校整體教育教學環(huán)境得到改善 在研究過程中， 在全校推廣我們的心得體會和經(jīng)驗，師生關(guān)系都得到一定程度上的改善，學校整體教育教學環(huán)境得到改善。 期末總結(jié)會上，學生代表紛紛發(fā)言，說越來越喜歡學校，喜歡和老師在一起，喜歡和同學們在一起，再也聽不到貶低自己學校自己班級的言論了。因為學生們的改觀，老師們在教育教學中更是如魚得水，大家都在私下開玩笑說，忽然發(fā)現(xiàn)不用--請家長、不及格、開除等這樣的言論去威脅學生了，學生和老師有了親近感，自己也輕松了。課堂上，雖然還不是全部的學生都在認真聽講，可是看到大部分學生期待的眼神，渴望知識的眼神，覺得很感動，找到了教師的真正意義。 四、問題與思考 在本次課題研究過程中，我們探索了中職班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略的探究，并取得了我們期待中的成效，解決了中職的校園中不和諧的師生關(guān)系。但是遇到問題也在所難免，接下來是我們對這些問題的認識和反思： （一）必須提高中職教師的專業(yè)課水平和個人魅力 在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對學生的影響是巨大的，特別是一個教師的專業(yè)課水平和個人魅力。專業(yè)課能力決定了一個教師能否勝任自己的本職工作，能否在一門課上發(fā)揮自己的特長和解決學生遇到的問題，真正的達到一名師長所具備的主要條件。而一個教師的個人魅力則影響了學生對這個教師的所有評價和喜歡與否，個人魅力是后期所需要培養(yǎng)的，提升在自我發(fā)展的空間，涉獵多方面的知識和與時俱進的思維都是吸引學生的關(guān)鍵。保證專業(yè)課的較強能力可以在課堂上引領(lǐng)學生，發(fā)展個人魅力則可以在生活上，思想上指導學生，從而促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 （二）不可忽視的家庭因素 本次研究實施過程中，雖然我們研究的是如何促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，但是家庭因素作為必不可少的影響學生的一個方向，身為教師，也是我們必須關(guān)注的問題。多多了解學生的家庭，從而家校合一，能更好的融入學生的生活，從而方便教師進一步的關(guān)心和了解學生。此問題需在以后的繼續(xù)課題研究過程中進一步探索并加以解決。
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