低年級(jí)的兒童上課總是愛丟文具，有的家長則在班級(jí)群里高聲疾呼“請(qǐng)不要再拿我家孩子文具了！”當(dāng)然誤拿文具的情況是存在的，但只要留心便會(huì)發(fā)現(xiàn)，丟文具的總是那幾個(gè)孩子。孩子上小學(xué)，回家寫作業(yè)時(shí)，母親說孩子沒有認(rèn)真聽課，我很吃驚“何以見得？”母親說：“一個(gè)孩子專不專注，只需看他的橡皮就行了。這是早晨新放的橡皮，一天就掰成好幾塊了，說明上課時(shí)是在玩的?！蔽一腥淮笪?，之前孩子總是丟鉛筆，圖省事我一氣買了好幾把鉛筆，丟了就換新的，后來我發(fā)現(xiàn)帶多少鉛筆要么丟，要么壞，我還一度懷疑過是不是有淘氣孩子發(fā)壞。后來我想明白了，其實(shí)孩子在玩鉛筆，并沒有別的孩子干擾他。一天的書寫量有兩只鉛筆足夠了，帶得越多，他玩得越歡。再后來我每天就只給他帶兩支鉛筆，反而不丟了，因?yàn)樗恢币褂谩?/span>

其實(shí)孩子總丟文具的背后，是孩子的注意力不斷被吸引被轉(zhuǎn)移，文具成了玩具，聽課效率自然就不高了，所以是不建議家長給孩子帶大量的、新奇的學(xué)習(xí)文具的。隨著孩子年齡增長，孩子們丟文具的現(xiàn)象越來越少了，但是分散孩子注意力的事情卻總在發(fā)生著。一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)專不專心，只需看看他的橡皮，而年齡稍大，則只需看一看他的書桌。

記得我小時(shí)候在農(nóng)村晚上寫作業(yè)時(shí)，經(jīng)常遇到停電的情況。很多時(shí)候是在蠟燭下完成作業(yè)的，那印象我記憶猶新，感覺那才是學(xué)習(xí)的感覺。后來同事劉老師跟我講，她說：你看，一根蠟燭就能照亮那么巴掌大的地方，其他地方都是黑的，所以注意力就全部放到了作業(yè)上，自然能夠讀進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去。是的，現(xiàn)在生活條件好了，反而給了太多誘惑的東西，在明亮的白熾燈下，屋子里亮如白晝，孩子目光隨處游走，都有被吸引的物品，自然很難集中注意力。所以孩子寫作業(yè)的書桌上，物品越少越好，越整潔越好。初中、高中孩子寄宿的比較多，而教室里的書桌就是孩子們的第一戰(zhàn)場，能不能高效學(xué)習(xí)，就看他的書桌是否整齊。

首先，雜亂的書桌會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的效率。老師到教室了，別的孩子很快拿出上課所需的物品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子埋頭在一堆亂書亂卷子里翻騰，等他找見要用的書或試卷，老師已經(jīng)開講了，而且經(jīng)過他的一番翻騰，本來雜亂的書桌變得更為雜亂。很多時(shí)候開玩笑說，也就他自己能夠找得出來。下一節(jié)課又是對(duì)這一節(jié)課的重復(fù)，每節(jié)課耽誤上半分鐘，一天就幾分鐘，一周呢，一個(gè)月呢？日積月累下，差距逐漸會(huì)顯現(xiàn)出來。

其次，一個(gè)雜亂的書桌，說明孩子欠缺條理，他不具備分門別類梳理物品的能力，那么在學(xué)習(xí)中就很容易出現(xiàn)丟三落四的情況，知識(shí)學(xué)了很多，但是總是成不了體系，階段性學(xué)習(xí)的時(shí)候還能跟上，但是越是在總復(fù)習(xí)時(shí)，這種能力缺失體現(xiàn)得就越明顯。古代人就有“一室不掃何以掃天下”的說法，其實(shí)也是這個(gè)道理，雜亂現(xiàn)象的背后，其實(shí)是一種能力的缺失。所幸這種能力很好習(xí)得，只要多加關(guān)注，慢慢就能養(yǎng)成。

還有，雜亂的書桌是分心的重要因素。整個(gè)書桌上各科各類的書本、試卷、文具、都有，稍看一眼就可能分心考慮別的科目或別的事情了，至少本堂課效率低下是妥妥的了。雜亂的書桌讓人靜不下心來，書桌的亂反映在學(xué)習(xí)中就是浮躁，要關(guān)心的學(xué)科太多，努力的方向太多，但又不能真正靜下心來一件件去做。影響自己的同時(shí)，也影響別人的心情。在一個(gè)自我雜亂環(huán)境里學(xué)習(xí)的孩子，往往對(duì)自我的要求不高，內(nèi)在的進(jìn)步欲望不強(qiáng)，動(dòng)力不足。

學(xué)校班容班貌檢查正在如火如荼開展，年級(jí)部“文化教室”倡議日益推進(jìn)。仰望星空，腳踏實(shí)地，先從一張整潔有序的書桌開始吧！