家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，開啟學(xué)生心扉。家訪打開的是教師、學(xué)生、家長間的“千千結(jié)”，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”。

1月26日，我們學(xué)校的老師在呂文義董事長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，家訪活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。我們班的三位老師自然不甘落后，也熱情滿懷地加入了家訪的行動(dòng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”所以，在家訪前，我們班的三位老師為了“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，根據(jù)我們班的班情，制定了針對(duì)性較強(qiáng)的家訪攻略，走進(jìn)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。

家訪時(shí)所有的家長對(duì)我們的到訪十分熱情，也很重視。有個(gè)別家長因?yàn)槔蠋煹牡皆L，父母雙雙請(qǐng)假回來。在家訪中，我們坦誠相待，交談甚歡。我們和家長對(duì)孩子在學(xué)校和在家的各方面的表現(xiàn)都做了深入的交流，加深了對(duì)孩子的了解，消除了曾經(jīng)的誤會(huì)，增進(jìn)了彼此的感情，明確了努力的方向，堅(jiān)定了對(duì)孩子的信心，樹立正確的教育理念。

此外，我們還聽取了家長對(duì)學(xué)校各方面工作的意見和建議，為更好地服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我校的蓬勃發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

家訪故事一： 公主有點(diǎn)犟

楊靜怡是個(gè)可愛機(jī)靈卻又十分要強(qiáng)的孩子，可這學(xué)期在學(xué)校表現(xiàn)十分異常，和同學(xué)關(guān)系惡劣，也不愛完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也一度下降。

我和趙老師來到了她的家——碧桂園。到了家里，打扮得像公主一樣的楊靜怡歡蹦亂跳地和她的媽媽、外婆熱情地接待了我們。當(dāng)我們聊到楊靜怡在家的表現(xiàn)時(shí)，她外婆頓時(shí)皺起眉頭：“我家的孫女其它都好，就是一叫她做作業(yè)她就不聽話，犟得很！”“她呀，說到學(xué)習(xí)我很無奈，反正就是不做，無論我罰她站墻角還是做其它事，她都不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，更不會(huì)做作業(yè)，犟死了！”“整天就只知道和她的小伙伴玩……”為了教育她，我們甚至威脅她要轉(zhuǎn)到較差的學(xué)校去……”她媽媽也抱怨道。聽了她們的描述，我和趙老師明白了楊靜怡在學(xué)校為什么會(huì)如此反常了。介于此，我們給家長友善地提出了自己的一些建議：在教育孩子的時(shí)候一定要注意自己說的話對(duì)孩子的影響，一定要正確引導(dǎo)，不要把孩子的思想帶偏；輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，除了給孩子提出要求外，還要陪伴孩子給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或監(jiān)督，不能聽之任之。

“老師，吃蘋果！”燦爛的笑臉，甜美的聲音，暖心的舉動(dòng)瞬間溫暖了我們的心。于是順理成章地把她拉到我們的身旁進(jìn)行深入的交流。她告訴我們她希望自己比別人強(qiáng)大，但是班里的其它同學(xué)都太厲害了，讓她找不到自信，于是對(duì)大家也沒什么好感。她還想和她最要好的伙伴一起去菁華小學(xué)讀書，所以聽媽媽說自己要轉(zhuǎn)學(xué)，她高興慘了，也放松慘了。我和趙老師告訴她：“無論在哪里讀書，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都要和其他同學(xué)友好相處，做一個(gè)受歡迎的孩子……”。我們一起重溫在學(xué)校的溫馨時(shí)光，共同憧憬學(xué)校的美好的前景。時(shí)間過得太快，其樂融融的氣氛下，我們愉快地結(jié)束了這次家訪。

家訪故事二：絕不放棄你

喻璽，中途轉(zhuǎn)來的學(xué)生，現(xiàn)在已成為小學(xué)部名符其實(shí)的“拖拉大王”。老師和同學(xué)的耐心幾乎被他消磨殆盡，全靠殘存的愛滋養(yǎng)著他一路嗑嗑碰碰地走到今天。

大家可以想象這次家訪的主題是什么吧？我們到他家家訪時(shí)，是他親自來接我們來到他家的。

一進(jìn)門，就聽她媽媽說：“喻璽在家做了好多頁作業(yè)啦!”我和趙老師驚喜不已，她媽媽也是有些竊喜?！昂冒桑劝炎鳂I(yè)拿我們瞅瞅。”就這樣開始了在他家的家訪。我們邊看作業(yè)，邊交流，收獲頗多。原來做得快是因?yàn)榘职只貋砹?，要求他先做完?guī)定的作業(yè)才能出去玩；我們?cè)谡勗挄r(shí)喻璽只用耳朵聽，眼睛卻盯著電視。（上圖可作證）接下來的談話可想而知了。

學(xué)習(xí)時(shí)要專注；環(huán)境要安靜；鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求一樣都不能少；家長要以身作則……上學(xué)期，我們老師和她的家長已交流過無數(shù)次了，這次只是以前的延續(xù)，但愿也是新的開始。我們希望他能在家長的管理和老師的關(guān)心幫助下，哪怕有一丁點(diǎn)的改變也好。（從下圖可看出還是有點(diǎn)收獲的）

結(jié)語

“只有教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力”。家訪既能幫助家長解開家庭教育方面的一些困惑，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)和信任度，還能使家長也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。因此，家訪將成為我們學(xué)校的常態(tài)。作為班主任的我，一定會(huì)堅(jiān)持下去。