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《富貴不能淫》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟讀文本，背誦精彩片段。 2、小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。 3、以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)過程： 導(dǎo)語：人們經(jīng)常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐 不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們這節(jié)課就一起來看看亞圣孟子對(duì)“大丈夫”的闡釋。我們已經(jīng)學(xué)過孟子的哪些文章？先請(qǐng)一位同學(xué)來介紹一下孟子。 （一）你讀我讀，疏通文意 1、朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2、翻譯課文。先對(duì)照課文及工具書自主學(xué)習(xí)，疑難之處做標(biāo)記， 然后組內(nèi)交流，還有不明白的地方班內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。 （二）你思我想，理解精髓 思考以下問題，小組交流后，班內(nèi)展示 1、孟子對(duì)大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？ 2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？ （三）你講我講，感受英雄 思考：每個(gè)人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多 大丈夫的名字。談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗?。?qǐng)舉例說明。 （四）你說我說，暢談理想 “大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質(zhì)。結(jié)合自己 的理想，說說你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人。 （五）你找我找，發(fā)現(xiàn)問題 在我國星光燦爛的古代文化中，會(huì)不時(shí)隱藏著某些封建主義的糟 粕，本文也不例外，請(qǐng)你把這些地方找出來，談?wù)勀愕目捶ā?/p> 結(jié)束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚 情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。 達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.請(qǐng)簡要分析景春心目中的大丈夫形象。 2.請(qǐng)對(duì)比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不 同。 3. 解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。 ①妾婦之道 ( ) ②是焉得為大丈夫乎 ( ) ③居天下之廣居( ) ④無違夫子( ) 板書設(shè)計(jì)： 富貴不能淫 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （1） 基本技能目標(biāo)： 用準(zhǔn)確的語調(diào)有節(jié)奏朗讀課文； 正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義； （2） 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法；理解排比句的表達(dá)作用。 理解孟子在本文中的思想觀點(diǎn)。 （3） 素質(zhì)教育目標(biāo)： 感知逆境成才、多難興邦的道理，學(xué)會(huì)在困境中奮起。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 理解逆境成材的道理，學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法； 教學(xué)方法：分層教學(xué)法，分組討論法； 教學(xué)媒體：投影儀 教學(xué)過程： 1 課前布置課外閱讀練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生借閱有關(guān)孟子、傅說、百里溪及管仲的書，了解他們的故事。 2 教師出示基本技能教學(xué)目標(biāo)，示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，自由朗讀，尤其注意排比句的朗讀，提醒學(xué)生注意： （1） 讀準(zhǔn)下列字音：傅說 膠鬲 法家拂士 曾益 （2） 注意下列句子的節(jié)奏： 必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。 入/則無法家拂士，出/則無敵國外患。 3 將學(xué)生分成兩人一組，試疏通文意，教師再組織前后四人一組，互相討論，交流疑難詞句，力求學(xué)生自己理解課文大意，以鍛煉他們的自學(xué)和合作能力。 4找每組兩名代表，一讀一譯，教師針對(duì)相關(guān)問題，作適當(dāng)指導(dǎo)。特別注意通假字及用法特殊的字：苦勞 餓 空乏 亂 動(dòng) 忍 生 死 5 引導(dǎo)學(xué)生分析探討問題，由淺入深理解文章內(nèi)容。（投影出示下列問題） （1） 本文列舉了哪些人的事例？（請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的同學(xué)講一講有關(guān)的故事，鍛煉說話能力）這些事例共同說明了什么道理？ 明確：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，作者依據(jù)這些事實(shí)，推出如下道理：一個(gè)人要有所成就，必然會(huì)經(jīng)受種種磨難，只有這樣，才能“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，使之有所作為。 教師引導(dǎo)：這種從大量事實(shí)中得出具有普遍意義的結(jié)論，即由個(gè)別到一般的推理，就是歸納法。 （2） 本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理？怎樣論證的？（問題有難度，學(xué)生討論回答，鍛煉合作、思維及表達(dá)能力，尤其對(duì)優(yōu)秀生有所提高） 明確：作者除了例證，還善于從個(gè)別到一般，講道理分析。并從正反兩方面對(duì)比分析論證磨練的必要性：作者先列舉了三個(gè)哲理性很強(qiáng)的事實(shí)：“人恒過，然后能改；困與心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”，從正面闡述即使作為一般人，也需要在困境中經(jīng)受磨練，方能發(fā)奮進(jìn)取的道理。接著，作者從個(gè)人的成長推論到治理國家，如果沒有法家拂士、敵國外患，往往會(huì)導(dǎo)致國家的滅亡，這是從反面論證。 文章通過兩方面論述，水到渠成，得出結(jié)論；“生于憂患 死于安樂”。 6 教師對(duì)文章思路進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生疏通脈絡(luò)。 內(nèi)容拓展延伸： （1） 結(jié)合你所知道的事例和自身體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患 死于安樂”的理解。 （2） 本文告訴我們“逆境成才”的道理，那么順境能成才嗎？留做課下討論。 作業(yè)布置： 1 課后練習(xí)一、二、三、四； 2 練習(xí)背誦 3 試總結(jié)本節(jié)課的古漢語現(xiàn)象：通假字，詞類活用等現(xiàn)象。 板書設(shè)計(jì)： 列舉事實(shí)：六位歷史人物----（歸納）----逆境出人才 個(gè)人----處憂患，能進(jìn)取 正反論證 國家-----處安樂，國恒亡 結(jié)論： 生于憂患 死于安樂 教學(xué)反思 《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢(shì)充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。 從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)： 1．本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。 2．本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。 3．“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。 4．在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對(duì)讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。 5．本節(jié)課既教書、又育人，既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 存在不足的是：對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立信心，使他們?cè)谡n堂上樂于展示自我風(fēng)采。 |
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