今天教第一課《小蝌蚪找媽媽》，小朋友們對(duì)于這個(gè)故事比較熟悉，大部分同學(xué)都知道小蝌蚪是如何發(fā)育成青蛙的，課堂表現(xiàn)也比較好。另外，教室里的一體機(jī)壞了，所以這節(jié)課沒有用課件，但是同學(xué)們的積極性不減，課堂上舉手發(fā)言的同學(xué)很多。

本課有如下特點(diǎn)：

1.配圖精美。精美的插圖可以幫助學(xué)生理解及復(fù)述。

2.對(duì)話生動(dòng)，適宜進(jìn)行分角色朗讀。

3.動(dòng)詞精準(zhǔn)，值得積累感悟。

教學(xué)過程：

1.檢測朗讀：第一自然段，關(guān)注生字“塘、腦、袋、灰”。

2.挑戰(zhàn)讀第一自然段

3.你們能夠記住小蝌蚪長什么樣嗎？

說一說：______腦袋 ______身子 ______尾巴

在學(xué)習(xí)“塘”字時(shí)，我問大家“能給塘組什么詞語？”頓時(shí)有好多同學(xué)舉手，第一個(gè)同學(xué)說“池塘”，接下來就開始有同學(xué)組詞“糖果”、“唐代”……這時(shí)候我引導(dǎo)大家關(guān)注“塘”的偏旁，馬上有同學(xué)說：“提土旁的字都和土地有關(guān)，塘是一個(gè)地方，有土有水。”接下來我們就學(xué)習(xí)了組詞“水塘、荷塘、魚塘”，大家對(duì)于這些詞語的意思都很容易理解。

接下來在學(xué)習(xí)“腦”時(shí)，很多同學(xué)還記得一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“月”：“月”在左邊表示假月亮，其實(shí)是肉，和身體有關(guān)。在讀“黑灰色”時(shí)，我問大家：“黑灰色”是偏向黑色還是灰色？”大家也都知道是偏向黑色，因?yàn)樗麄兛吹降尿蝌蕉际呛诤诘摹?/span>

在學(xué)習(xí)了這幾個(gè)詞語后，同學(xué)們對(duì)于第一自然段也非常熟悉了，能夠快速看著填空說出小蝌蚪的模樣，第一自然段也基本能夠背下來了。

4.教學(xué)第二自然段。

第二自然段中有一個(gè)多音字“教”，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)讀音比較熟悉，組出了很多詞語，比如“教書、教我”、“教師、教室”。

在這一段中還要關(guān)注“______哇______”，以及動(dòng)詞“迎、捕”。學(xué)生一開始容易把“哇”讀成“啊”，但是大家能夠感知到“游哇游”表示游得很慢，小蝌蚪找到鯉魚阿姨時(shí)已經(jīng)游了很久。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生做一做“迎上去“的動(dòng)作，做過動(dòng)作之后，很多小朋友知道了原來在朗讀小蝌蚪的話時(shí)，語速要稍微快一點(diǎn)，因?yàn)樾◎蝌胶苤薄?/span>

之后我還讓兩個(gè)小朋友上臺(tái)畫一畫小蝌蚪的后腿，兩個(gè)小朋友畫得都很好，大致畫出了蝌蚪后腿的模樣。

5.圈畫青蛙的模樣，說一說青蛙的樣子，講一講故事。

在學(xué)習(xí)第二、三、四自然段時(shí)，我讓同學(xué)們用方框框出青蛙的樣子，大家尋找的速度很快，我就相機(jī)板書“四條腿”“寬嘴巴”“大眼睛”“綠衣裳”“白肚皮”。大家看著板書說一說青蛙的樣子，并且小組內(nèi)試著練習(xí)把一二三自然段講一講。

在課堂上，我還請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫一畫小蝌蚪的前腿，下課后還有同學(xué)不過癮，又在旁邊畫了一只小蝌蚪，同學(xué)們也知道小蝌蚪在長出后腿和前腿時(shí)，小尾巴會(huì)變短。

6.學(xué)習(xí)“反復(fù)”。

《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)“反復(fù)型”的童話故事。小蝌蚪問了很多動(dòng)物，每次情節(jié)都差不多。小蝌蚪找了三次媽媽，一問不成功，二問不成功，三問成功了。今天粗粗地講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大家還是容易接受了，我后來又舉了《三只小豬》、《三兄弟》之類的故事，還讀了書上的《大象做衣服》、《小狗找工作》、《啄木鳥開店》三個(gè)故事，接著便讓小朋友們學(xué)著書中的樣子寫一寫自己的故事。大家寫了25分鐘，我巡視了好幾圈，發(fā)現(xiàn)班里有六個(gè)小朋友干坐著說不會(huì)寫，其他同學(xué)都下筆寫了，有的同學(xué)還把故事寫得特別長。

1.識(shí)字與文本相結(jié)合，注重生字的理解與運(yùn)用。本課生字的字域與學(xué)生生活實(shí)際很近，不難理解，但是很多詞語卻很值得學(xué)生積累和學(xué)習(xí)，例如“迎上去、追上去”這些詞語非常準(zhǔn)確的描述了小蝌蚪游動(dòng)的狀態(tài)，以及急于找到媽媽的心理，讓學(xué)生一邊讀詞語，一邊做動(dòng)作，不僅學(xué)會(huì)了生字，同時(shí)也理解了課文內(nèi)容。

基于這些思考本課教學(xué)，我把識(shí)字與學(xué)詞讀文相結(jié)合，讓識(shí)與用有機(jī)交融，不僅學(xué)習(xí)了生字，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。例如學(xué)習(xí)第一自然段小蝌蚪外形這一部分內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在掌握生字的同時(shí)，理解并積累了“大大的、黑灰色的、長長的”這些詞語，又適時(shí)地通過圖文結(jié)合點(diǎn)撥學(xué)生：看，這樣寫都有順序啊。潛移默化的在學(xué)生的心中埋下了一顆語言的種子。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，但這個(gè)重不應(yīng)該是沉重的重，更不是一蹴而就，教師應(yīng)該根據(jù)文本的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓識(shí)字課更加靈動(dòng)。

2.朗讀與識(shí)字相結(jié)合，注重語言的感悟與體驗(yàn)。繪聲繪色的朗讀是對(duì)文本最好的理解，建立在體驗(yàn)與理解的基礎(chǔ)上，課文的朗讀自然就會(huì)水到渠成。比如在讀“游哇游”時(shí)，讓學(xué)生一邊體會(huì)一邊表達(dá)，自然就理解了小蝌蚪不是一下子長出后腿的，是有一個(gè)過程的。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)就是要重視詞語教學(xué)，在理解、品味、運(yùn)用中達(dá)成思維與語言的發(fā)展，這也是學(xué)生情感發(fā)展的需要。

3.圖片與關(guān)鍵詞相結(jié)合，注重復(fù)述的清楚與完整。小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？借住圖片講一講小蝌蚪找媽媽的故事是本課的課后練習(xí)，這提示我們本課要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，本單元的教學(xué)要點(diǎn)當(dāng)中也指出：能提取明顯的信息，借助關(guān)鍵詞與圖片來復(fù)述。對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說，復(fù)述是難點(diǎn)，因此我在本課教學(xué)當(dāng)中安排學(xué)生一部分一部分的練習(xí)復(fù)述，并讓學(xué)生在讀文時(shí)，結(jié)合圖片和關(guān)鍵詞語來降低復(fù)數(shù)的難度，這樣不僅激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，更為第二課時(shí)完整復(fù)述打好了基礎(chǔ)。本課課文內(nèi)容較長，識(shí)字任務(wù)量也很大，我就想在一篇文章當(dāng)中呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，所以課堂的含量難免有點(diǎn)多。