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教材解析 本課有5部分內(nèi)容? 第一部分是3個(gè)聲母,配有一幅夏天公園湖邊的情境圖?天空中,飛著一只銜著花環(huán)的白鴿,“鴿”提示g的音,花環(huán)提示的形?湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游來(lái)游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪與水草的組合提示k的形?岸邊的長(zhǎng)椅上,坐著一個(gè)正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,長(zhǎng)椅的側(cè)面提示h的形? 第二部分是ｇ?k?h和韻母組成的兩拼音節(jié)及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)? 第三部分是“畫畫?打鼓”兩個(gè)詞語(yǔ),其中“畫?打”是本課要認(rèn)的生字?左邊是兩幅圖,一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫,另一幅圖上是一只小老虎在打鼓? 第四部分是兒歌《說話》,其中huà?huā?gē?gū?gā?guā是本課新學(xué)的音節(jié)? 第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“畫?打”,要求書寫的字母ｇ?k?h的筆順以及在四線格中的位置?
教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀聲母g?k?h,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫? 2.正確拼讀ｇ?k?h和韻母組成的兩拼音節(jié)?三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法? 3.借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫?打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“畫?打”2個(gè)生字? 4.正確朗讀兒歌《說話》? 【重點(diǎn)】聲母ｇ?k?h和韻母組成的兩拼音節(jié)?三拼音節(jié)的正確拼讀? 【難點(diǎn)】ｇ?k?h的發(fā)音辨析;帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀?
教學(xué)建議 一?字母教學(xué) 1.讀準(zhǔn)音? (1)發(fā)音指導(dǎo)? ｇ?k?h都是舌根音,區(qū)別在于ｇ?h是不送氣的,而k是送氣的?教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)音示范外,還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)?如,發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開,手心對(duì)著嘴感覺氣流的強(qiáng)弱:g不送氣,因此手心感覺不到氣流;k送氣,而且氣流較強(qiáng),發(fā)音時(shí)嘴唇的感覺和t相似,有麻麻的感覺,放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊;h發(fā)音時(shí)氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出,但不強(qiáng),所以手心感覺到的氣流明顯比k弱? (2)編兒歌練發(fā)音? 教師要利用情境圖中與ｇ?k?h發(fā)音相似的“鴿?蝌?喝”編成兒歌,還可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的一些事物?動(dòng)作的讀音,編一些容易上口的順口溜,幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)?要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的“禾”字來(lái)掌握h的發(fā)音? 2.識(shí)記形? (1)觀察字形? 除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)?水草和蝌蚪的組合?椅子的側(cè)面等幫助記憶ｇ?k?h的形體外,還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)記憶,教師在課前也可以收集一些圖片幫助學(xué)生記憶? (2)書寫字母? 聲母ｇ?k?h書寫指導(dǎo)時(shí),要注意兩個(gè)新的筆畫名稱,叫豎左彎,叫左斜右斜?教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置? g兩筆寫成,占中格和下格?書寫時(shí)要注意的豎要寫得直? k兩筆寫成,占上格和中格?書寫時(shí)注意是一筆完成? h兩筆寫成,占上格和中格?書寫時(shí)要注意第一筆豎要占到上格,和n的字形區(qū)分開來(lái)? 1.兩拼音節(jié)? 教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法自己拼讀兩拼音節(jié),先個(gè)體拼讀,然后和同伴互相評(píng)議?對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的gù?kǔ?hǔ,教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)? 拼讀練習(xí)時(shí),要和學(xué)生熟悉的漢字?事物聯(lián)系起來(lái),也可以進(jìn)行適度的拓展,增強(qiáng)趣味性?如: 2.三拼音節(jié)?這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié),拼讀難度較大?教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則,然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識(shí)字單元中已學(xué)的“火”字,幫助學(xué)生正確拼讀,降低難度? 三拼音節(jié)的拼讀方法有3種: (1)三拼連讀法?即課本上三拼示意圖“ (2)聲介合母拼讀法?利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過程,先把聲母和介母拼讀在一起,再和后面的韻母相拼?如,guā的拼讀過程可以這樣分解: (3)介韻合母拼讀法?先把介母和韻母拼起來(lái),合成一個(gè)音,再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)?如, guā的拼讀過程可以這樣分解: 教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同,或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況,靈活選用其中的一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)? 三?詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué) 1.詞語(yǔ)? 教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說話的過程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫畫?打鼓”,聯(lián)系圖畫理解意思?然后,教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音節(jié),特別要指導(dǎo)讀好“huàhuà”的三拼音節(jié)及“dǎgǔ”的三聲連讀變調(diào)? 2.識(shí)字? 畫除了課本中的插圖,教師還可以讓學(xué)生說說自己看到過的“畫”,并向同學(xué)介紹自己擅長(zhǎng)畫的事物,在交流中讓學(xué)生自己體會(huì):“畫畫”一詞中前一個(gè)“畫”表示動(dòng)作,后一個(gè)“畫”是指“圖畫”? 打教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后,還可以出示“打排球?打籃球?打乒乓球”等活動(dòng)圖片,讓學(xué)生在說話的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)都是需要用手完成的,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想一些由“打”組成的詞:打水?打扮?打傘…… 四?兒歌教學(xué) 兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音?教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)音節(jié)的拼讀?教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié),圈出不會(huì)讀的生字,通過伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè),然后再由教師或同伴帶讀,反復(fù)朗讀?基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,可以試著續(xù)編兒歌? 五?實(shí)踐活動(dòng) 1.看圖拼讀三拼音節(jié)? 2.把音節(jié)和圖(或字)連起來(lái)? 教學(xué)資源 1. ｇ?k?h的發(fā)音方法? 發(fā)ｇ時(shí),舌根抬起抵住軟腭,擋住氣流,然后突然打開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動(dòng)?k的發(fā)音部位?方法跟ｇ大體相同,只是吐出的氣流比較強(qiáng)?發(fā)h時(shí),舌根靠近軟腭,形成一條狹縫,讓氣流從狹縫中摩擦而出,聲帶不顫動(dòng)? 2.順口溜? 3.情境圖故事? 早上,玲玲來(lái)到公園玩?河里的小蝌蚪擺著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,在水草間快活地游來(lái)游去?玲玲坐在湖邊的一張椅子上,拿出水壺仰頭喝水?一只白鴿銜著樹枝做的花環(huán),從她頭頂飛過?公園的景色真美啊! 4.音節(jié)詞? 5.字母手指操?
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 教學(xué)目標(biāo): 借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法? 教學(xué)準(zhǔn)備: 字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖? 教學(xué)過程: 一?圖片引入,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guā 1.課件出示圖片,引導(dǎo)說話:圖上畫的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)
同學(xué)們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜……) 圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學(xué)生熟悉的“瓜”建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度? 2.學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā? (1)認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)? 在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)出示音節(jié)guā,并提問:音節(jié)guā和前幾課學(xué)的音節(jié)有什么不同? 教師板書guā的三拼過程: (2)學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā? 教師示范三拼連讀 學(xué)生開火車?同桌互讀,練習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā? 教師相機(jī)出示口訣“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)”,幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)? (3)學(xué)生拓展拼讀guǎ?guà? 在對(duì)比中加深對(duì)三拼音節(jié)的認(rèn)識(shí)? 二?同伴合作,練讀三拼音節(jié) 1.出示三拼音節(jié)guà?kuā?huā?guō?kuò?huǒ? 2.四人小組合作,練習(xí)拼讀音節(jié)? 3.說說哪些詞語(yǔ)里有這幾個(gè)音節(jié)?(“掛面”的“掛”?“郭老師”的“郭”……) 4.出示“火”,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀? 5.課件出示:
(1)指導(dǎo)學(xué)生說話:這幾幅圖上的是什么? (2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過程,學(xué)生自己拼讀? (3)學(xué)生說說哪些詞語(yǔ)里有這個(gè)音節(jié)?(“桂花”的“花”?“牽牛花”的“花”?“牡丹花”的“花”……) 將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音節(jié)詞的價(jià)值和意義?
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揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法?左下是ｇ?k?h與韻母ɑ?e?u組成的9個(gè)帶調(diào)兩拼音節(jié),中間和右下是ｇ?k?h與介母u以及韻母ɑ?o組成的6個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)?
guā”提示的方法?教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則,然后在具體事物或圖片的幫助下讓學(xué)生通過反復(fù)多次拼讀操練,掌握拼讀方法?這一方法學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較慢,但是一旦掌握后拼讀速度比較快,有利于今后提高借助拼音閱讀的速度?
