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寫在最前面的碎碎念： 這次雙十一，我有給大家準(zhǔn)備一些獨(dú)家的清倉地板價(jià)，品質(zhì)和內(nèi)容一流的英文繪本（有橋梁書，自然拼讀書，低幼繪本等），同時(shí)還有中文書單。 但是我寫書實(shí)在也是比較慢，每一本都要蹲地上實(shí)拍，工作量有點(diǎn)大，所以寫了一個(gè)多禮拜到現(xiàn)在也沒寫完，大家稍微等我兩天，我盡量在本周和下周發(fā)出 我也盡可能多寫一些客觀的測(cè)評(píng)給大家參考，目前寫好的有： 古詩詞測(cè)評(píng)｜一口氣測(cè)評(píng)了40多本古詩詞啟蒙書，上榜單的都是精華！ 語文教輔測(cè)評(píng)| 買齊了所有的語文教輔，才寫下這篇含金量很高的分析！
大家還需要哪些測(cè)評(píng)，留言給我呀！～ 今天我們繼續(xù)寫干貨，來聊聊昨天群內(nèi)大家聊英語啟蒙中的一個(gè)常見問題： 陪娃讀分級(jí)或繪本，一個(gè)階段的已經(jīng)讀了好多遍，甚至好幾十遍，到底怎么判斷什么時(shí)候換到下一個(gè)級(jí)別？ 我從以下三部分和大家分享： 01 繪本和橋梁書章節(jié)書如何進(jìn)階 02 分級(jí)讀物如何橫向進(jìn)階 03 聽力（裸聽）如何進(jìn)階  對(duì)于繪本或者橋梁章節(jié)書的難度進(jìn)階，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，大家可以通過查閱每本繪本的藍(lán)思值和AR值來了解每本的難度指數(shù)，能進(jìn)階的很平穩(wěn)。
Lexile藍(lán)思分級(jí)體系是在美國(guó)應(yīng)用最廣的閱讀分級(jí)體系。它采用的是數(shù)字+L 的形式，它的分值由5L-2000L, 不同的分級(jí)對(duì)應(yīng)著不同的L指數(shù)。由低到高來表示讀物的難易程度。在官網(wǎng)查詢的時(shí)候，只需要輸入書名就能得到結(jié)果，比如橋梁書fly guy 每一本的藍(lán)思值如在270-500 不等。
但是要注意的是，把藍(lán)思指數(shù)和孩子的能力進(jìn)行匹配的時(shí)候，可以適當(dāng)上＋50L， 或者下－100L。 www.arbookfinder.com（美國(guó)）www.arbookfinder.com.uk （英國(guó)）AR閱讀分值又被稱為GE（Grade Equivalent Level）。我們?cè)谝恍┪恼轮锌吹降腉E（GEL）分級(jí)體系其實(shí)就是AR閱讀分級(jí)系統(tǒng)。AR的具體表現(xiàn)形式是由2個(gè)數(shù)組成，小數(shù)點(diǎn)前面代表的是年級(jí)，小數(shù)點(diǎn)后面代表的是月份。如AR 2.3（GE2.3）的表示相當(dāng)于美國(guó)小學(xué)二年級(jí)第三個(gè)月英文閱讀水平。AR 分級(jí)體系在美國(guó)學(xué)校非常常見，它比較適合老師對(duì)班級(jí)和學(xué)生在整個(gè)年級(jí)的閱讀水平進(jìn)行評(píng)估。比如一個(gè)三年級(jí)第四個(gè)月的學(xué)生，閱讀水平應(yīng)該在3.4，但是如果老師給出的結(jié)果是1.9，那就證明該學(xué)生的閱讀水平大大落后了，需要父母和家庭提供一些額外的幫助，加大閱讀量，趕上整體水平。 我還是以fly guy 為例我們看下AR 值，AR系統(tǒng)中的每本書都標(biāo)有明確的BL值，BL值是可以和GE值相對(duì)應(yīng)的。下面fly guy 的 AR值有2.1，也有1.4的，和上面的藍(lán)思值給出的參考難度基本匹配。繪本和橋梁章節(jié)書，大家通過藍(lán)思值和ar值，是很直觀地看到每本書之間的難度，如何過渡心中就有數(shù)了。
 分級(jí)的難度進(jìn)階其實(shí)不難搞定，根據(jù)分級(jí)讀物一層層拾階而上就行。如果是泛讀（親子共讀），孩子理解意思就可以進(jìn)入到下一本，如果是精讀（親子共讀），孩子能看圖講出來就可以進(jìn)階，如果用來識(shí)字的（自主閱讀），只要能自主讀出80%-90%， 也可以進(jìn)入到下一本。我們主要來分享一下橫向怎么對(duì)比和過渡，我這里用一張圖表來表示，大家橫向過渡時(shí)，可以參考一下：聽力和閱讀是兩條線，而且聽力水平一般會(huì)高于閱讀水平一個(gè)級(jí)別。判斷孩子當(dāng)本材料有沒有聽懂，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要孩子在聽的過程中聽的津津有味，不跑神并且有時(shí)候還跟著哈哈大笑，那么孩子對(duì)于材料的主要內(nèi)容是聽懂的，沒有孩子會(huì)對(duì)著完全聽不懂的材料還興致勃勃地坐半小時(shí)一小時(shí)的。 家長(zhǎng)仍然不放心的，也可以采用下面2個(gè)小方法來進(jìn)行測(cè)試。第一個(gè)方法是quiz, 如果聽完文本孩子做quiz 能夠達(dá)到80%以上的準(zhǔn)確率，證明孩子對(duì)聽力材料的理解力是基本能達(dá)到90%以上的，這樣就可以繼續(xù)往下聽。
第二個(gè)方法是父母可以根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一些問題提問給孩子，進(jìn)而判斷孩子的理解力。 設(shè)計(jì)的問題也不用很復(fù)雜，可以讓孩子簡(jiǎn)單描述聽力材料里的內(nèi)容，主要能按照先后順序講出來，就可以的。我們也可以就里面的某些具體問題或者詞匯進(jìn)行提問，看看孩子是否理解并且能夠回答出來。但是不需要每讀一本就這樣進(jìn)行測(cè)試，提問時(shí)，盡可能以對(duì)話和討論的形式展開，保持好孩子聽的興趣。在昨天群內(nèi)討論時(shí)，還有家長(zhǎng)對(duì)要不要給孩子重復(fù)讀一本繪本比較困惑。
如果孩子聽完第一遍之后還吵著要聽第二遍、第三遍……第幾十遍，那就充分滿足孩子的需求，給孩子一遍遍讀。 我們之前也寫過為什么孩子喜歡重復(fù)讀一本書的分析，大家可以參考下文：
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