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為什么不停的有老師要請(qǐng)辭

很震驚：江西省撫州市臨川區(qū)70名老師，由于各種原因集體申請(qǐng)辭職。4月27日，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T竟發(fā)文批準(zhǔn)了。

作為一名教師，看到這樣的事情，首先感到的是不解與同情。不解的是作為教師的娘家人，怎么就沒(méi)有護(hù)犢之心，同情的是作為逆來(lái)順受慣了的教師，既然做出請(qǐng)辭的決定，一定有他們無(wú)法忍受的原因，更何況是70名來(lái)自不同學(xué)校的老師一起請(qǐng)辭。

我又想起我們河南省內(nèi)這幾年哪幾場(chǎng)著名的教師請(qǐng)辭：

2015年4月，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的顧老師，寫了一封被稱為史上最具情懷的辭職信，“世界那么大，我想去看看”。然后就離開了她工作了11年的學(xué)校。

2018年5月，駐馬店市西平縣師靈鎮(zhèn)牛集小學(xué)的王老師，因?yàn)榘涯瑢懝旁?shī)的成績(jī)發(fā)到了班級(jí)群里，有的家長(zhǎng)覺(jué)得傷了孩子的自尊，要老師登門道歉，并威脅老師，于是她憤然寫下了請(qǐng)辭信。

2018年10月，南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣內(nèi)鄉(xiāng)五小38歲的省市縣骨干教師張景娟老師辭職了。她在文章《教學(xué)十九年，我終于辭職了！》中，給出了她辭職的三個(gè)原因：第一，我已經(jīng)不奢望教師的待遇真的能夠提高了。第二，現(xiàn)在喧囂的教育環(huán)境已經(jīng)離真正的教育越來(lái)越遠(yuǎn)了。第三，我小時(shí)候的作家夢(mèng)又重新復(fù)活了。

為什么不停的有老師寫下請(qǐng)辭信，不是我們的老師太任性，也不是我們的老師眼太高，現(xiàn)實(shí)里的情景真的沒(méi)有傳說(shuō)中的那么輝煌，太多的心酸、心累、心傷，才是他們選擇離開的真正原因。

心酸的是待遇

自從有了教師節(jié)的三十多年來(lái)，教師的待遇已經(jīng)寫進(jìn)了法律，要不低于公務(wù)員的工資。可是現(xiàn)實(shí)里，教師的工資也僅僅限于工資，很多法律的條文到了老師這里，也就僅僅成了一張紙。車補(bǔ)那是一種妄想，節(jié)假日加班是平時(shí)的多少倍，到了老師這里，不僅只是多少分之一，而且也要從績(jī)效工資里出。難怪內(nèi)鄉(xiāng)的張老師說(shuō)，干了19年，每月也只有2600元人民幣收入，這點(diǎn)微薄工資實(shí)在無(wú)法保障家庭的基本支出。待遇的心酸是老師們感覺(jué)不到被承認(rèn)的硬傷。

心累的是壓力

教師的壓力首先來(lái)自工作。教師是一個(gè)沒(méi)有絕對(duì)的上班和下班界限的職業(yè)。對(duì)于絕大多數(shù)的中學(xué)來(lái)講，從早上六點(diǎn)多的早操早讀開始，到晚上九點(diǎn)多的晚自習(xí)結(jié)束，這都屬于老師們的正常工作時(shí)間。再加上那一個(gè)個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)、一次次成績(jī)排隊(duì)，很多老師經(jīng)常都在滿負(fù)荷的工作。教師的壓力也來(lái)自環(huán)境。學(xué)?？赡苁侨魏我粋€(gè)部門都有權(quán)去檢查去布置任務(wù)去指揮的地方。雖然上級(jí)三令五申不準(zhǔn)去騷擾校園的寧?kù)o，但是最容易出效果的學(xué)校，是太多的部門經(jīng)常用來(lái)裝點(diǎn)門面的地方。從而嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)校經(jīng)常性的不務(wù)正業(yè)。教師的壓力還來(lái)自自己。為了評(píng)職稱，為了取得一個(gè)榮譽(yù)，為了獲得某項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的老師們，也經(jīng)常給自己自加壓力，讓教育成了一個(gè)最讓人心累的職業(yè)。

心傷的是處境

教育是教學(xué)生成為人的地方，教學(xué)生和管學(xué)生本身是一對(duì)緊密相連的關(guān)系，然而現(xiàn)實(shí)的處境是老師們?cè)絹?lái)越不敢去管那些可愛(ài)又可恨的學(xué)生。首先法律法規(guī)給了老師們管理學(xué)生太多的束縛。《未成年人保護(hù)法》只是在保護(hù)未成年人，《義務(wù)教育法》又不給老師們懲戒的權(quán)利，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都很會(huì)運(yùn)用法律，以身試法的結(jié)局最后受傷的肯定是老師。第二，外部的社會(huì)環(huán)境很少有人站在老師的立場(chǎng)。只要老師和學(xué)生或家長(zhǎng)發(fā)生了沖突，很少有人去問(wèn)你的出發(fā)點(diǎn)是什么，為了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，家長(zhǎng)一鬧一個(gè)準(zhǔn)。再加上社會(huì)媒體的一個(gè)愛(ài)好就是宣傳學(xué)校的負(fù)面問(wèn)題，誰(shuí)都可以指責(zé)學(xué)校和老師，讓教育成了最讓人神傷的弱勢(shì)群體。

總之，不停地有老師請(qǐng)辭，實(shí)際上也說(shuō)明了我們的教育以及社會(huì)環(huán)境出了問(wèn)題。當(dāng)老師的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)時(shí)，當(dāng)老師的工作越來(lái)越亞歷山大時(shí)，當(dāng)老師的頭上始終有一道緊箍咒時(shí)，出現(xiàn)一件又一件請(qǐng)辭現(xiàn)象也就不足為奇。

馬上各級(jí)各類學(xué)校都要在節(jié)后相繼復(fù)學(xué)。真誠(chéng)地希望為了我們的孩子，社會(huì)能夠真正為教育松松綁，對(duì)老師多點(diǎn)尊重、多點(diǎn)尊嚴(yán)、多點(diǎn)承認(rèn)。讓老師請(qǐng)辭的現(xiàn)象少些、少些、再少些！