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多媒體技術(shù)的發(fā)展把家長的教育觀念分成了前后兩部分，在多媒體時代之前，家長把教育當(dāng)做是老師的事、學(xué)校的事、教育部門的事，與己無關(guān)；多媒體時代的來臨引發(fā)了信息大爆炸，使得人人都能從網(wǎng)上獲取各種教育的理念和方法，人人都能及時了解最新的教育政策。然而，因為家長所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同，對信息的解讀也因人而異，也就難免會出現(xiàn)家長依據(jù)自己的理解挑戰(zhàn)學(xué)校規(guī)則、挑戰(zhàn)老師教育方式的情況。在這個全民焦慮的時代，無論是不是家長，無論偶發(fā)還是頻發(fā)，每個人或多或少都被焦慮情緒困擾，而孩子則成為焦慮時代家長轉(zhuǎn)移焦慮情緒的直接對象。進而，當(dāng)這種焦慮情緒波及到了教育，家長自然把焦點對準(zhǔn)了制度和政策，對準(zhǔn)了學(xué)校和老師，使焦慮成為家校沖突的引信。引發(fā)沖突的還可能是三代同堂引起的教育觀念的碰撞，這種家庭中的內(nèi)耗甚至可能抵消教育的力量，對孩子的行為、交往、情緒發(fā)展等方面造成不好的影響。這些沖突，對老師提出了新的要求。老師必須要從一個教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教育者，這是對老師的新定位，也是教師工作的新目標(biāo)和著力點。
轉(zhuǎn)型成為一家三代人教育的組織者和引領(lǐng)者，老師們要從四個方面下功夫：第一，了解現(xiàn)代孩子的共性特點； 第二，讀懂家長焦慮； 第三，創(chuàng)設(shè)家校共育的機會； 第四，提升自己、樹立權(quán)威。 第一，了解現(xiàn)代孩子的共性特點。首先現(xiàn)代孩子物質(zhì)生活水平提高了，精神需求也隨之提高，綜合起來他們存在一些共同特征，比如幸福感特別弱。過去物質(zhì)匱乏，可能因為吃一頓飽飯就幸福感爆棚；而現(xiàn)在，盡管孩子們吃得好穿得好玩得也好，擁有的資源已經(jīng)遠遠超過了以往任何時期，但也正是因為這些豐富的物質(zhì)條件使孩子過于容易被滿足，結(jié)果體會不到得到某樣?xùn)|西時的幸福感覺。其次現(xiàn)代孩子自我認(rèn)知不清，很多孩子都覺得自己是天才，智商情商雙發(fā)達，可是當(dāng)被問到喜歡讀什么書的時候，這些孩子卻把問題丟給家長，說爸爸讓我喜歡什么書我就喜歡什么書。再次，他們?nèi)狈ξ磥淼乃伎?，不清楚需要付出多少努力才能實現(xiàn)自己的遠大理想。他們沒有動力，老師讓做什么就做什么，別人怎么做自己就怎么做，一副事不關(guān)己的樣子，完全不清楚自己為什么學(xué)習(xí)。而這些行為是一種缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，不僅缺乏對別人、對社會、對國家的責(zé)任感，甚至無法對自己負(fù)責(zé)。也因為缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致孩子處事能力弱，缺乏分享能力、合作能力，不懂得互相幫助。這些共性特點是其成長道路上的阻礙，需要老師們了解為什么會出現(xiàn)這些特點，了解這些特點背后透露著怎樣的教育方式、教養(yǎng)方式、親子互動方式以及怎樣的家庭教育理念。老師不僅需要讀懂孩子，更要讀懂家長。第二，讀懂家長焦慮。家長的焦慮可能來自社會壓力，比如工作壓力、階層流動性、不可預(yù)知的問題等。家長的焦慮還來自所謂的“雞娃騙局”、“牛娃恐嚇”，也就是被“別人家孩子”令人汗顏的履歷驚嚇，逼迫自己的孩子向“牛娃”看齊。家長還焦慮自己不能過想要的人生，焦慮這種“失敗”在孩子身上重演。社會輿論和夸張的宣傳也推波助瀾了家長的焦慮。轉(zhuǎn)型做三代人教育的組織者、引領(lǐng)者，老師們必須能讀懂家長的焦慮，幫助家長著眼于孩子自身的特點，真正去理解教育的本質(zhì)，去創(chuàng)設(shè)家校共育的機會。
第三，創(chuàng)設(shè)家校共育的機會。了解孩子、讀懂家長，教師還需要通過一些家?；顒觼磉_到共育，比如適時的家訪。無論是開學(xué)初的家訪、新生入校時的家訪、孩子出現(xiàn)問題后的家訪還是家長主動要求老師進行的家訪，都需要適時，需要掌握一些家訪的理論、技巧、話術(shù)，還要有明確的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)?？梢郧捎眉椅瘯?，家委會是家庭和學(xué)校之間的橋梁，在設(shè)置家委會時要明確家委會的權(quán)利和工作原則，發(fā)揮家委會輔助老師工作的作用?？梢酝ㄟ^親子活動更真實地了解父母與孩子的互動方式，有助于判斷家庭出現(xiàn)問題的原因以及需要何種幫助。還可以通過舉辦父母沙龍、家庭建造營等活動，增強家長的價值感、歸屬感，從而避免家校矛盾，減少家校沖突。創(chuàng)設(shè)家校共育的機會對做三代人教育的組織者、引領(lǐng)者很重要，但作為教師，更重要的是不斷進行自我提升。第四，提升自己，樹立權(quán)威。老師要清楚，每次活動都要有明確的目標(biāo)，通過提升自己愛的能力，貼近孩子、讀懂孩子。還要樹立“學(xué)無止境”的觀念，實現(xiàn)終身成長。
閱讀是自我提升最簡單的途徑，以下是陳艷老師推薦的閱讀書目，期待您通過學(xué)習(xí)，可以將學(xué)到的方法運用到自己的工作中。《教育的目的》 《給教師的建議》 《兒童紀(jì)律教育》 《老師怎么和學(xué)生說話》 《清單革命》 《麥肯錫方法》
時代的發(fā)展需要老師承擔(dān)起三代人教育的組織者和引領(lǐng)者的責(zé)任，家校共育需要把家長引進來、促進聯(lián)盟，增加價值感，而教師要了解學(xué)生、讀懂家長，方可有的放矢的做好計劃。自己有豐盛的生命狀態(tài)，才會給他人帶來祝福。
思考：
您準(zhǔn)備如何做三代人的教育引領(lǐng)者和組織者？【轉(zhuǎn)載】
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