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尹才干（嘉陵江文學(xué)藝術(shù)院） 教學(xué)目的 一、了解詩歌的定義； 二、把握詩歌形式特點，熟悉詩歌節(jié)奏、韻律、分行、分節(jié)、標(biāo)點等相關(guān)知識。 三、初步認(rèn)識舊體詩、圖像詩、打油詩、十六行詩、新詩、散文詩等； 四、學(xué)習(xí)運用一些詩歌寫作技法，如賦、比、興等基本手法，掌握比喻、通感、象征等最常用的手法等； 五、如何在現(xiàn)代詩中創(chuàng)新語言表達(dá)及寫出真情實感。 教學(xué)重點： 一、學(xué)習(xí)運用一些詩歌寫作技法，如賦、比、興等基本手法，掌握比喻、通感、象征等最常用的手法等； 二、如何在現(xiàn)代詩中創(chuàng)新語言表達(dá)及寫出真情實感。 教學(xué)難點： 如何在現(xiàn)代詩中創(chuàng)新語言表達(dá)及寫出真情實感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：中國是一個詩歌的國度，中華民族是一個詩性民族，詩歌歷史達(dá)三、四千年，詩歌的園地里，百花盛開，萬紫千紅。 我們每一個中華子民都和詩有著不解之緣。然而，什么是詩呢？如何寫詩呢？卻成了我們永遠(yuǎn)追尋的問題。今天，我們就來學(xué)習(xí)詩歌寫作的相關(guān)知識，試著寫一寫詩歌。 一、什么是詩？ 什么是詩？詩，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的現(xiàn)象來高度集中的表現(xiàn)社會生活和人的精神世界。在中國古代，不合樂的稱為詩，合樂的稱為歌。 簡而言之，物、情（理）、形的統(tǒng)一，構(gòu)成詩。物象（物質(zhì)內(nèi)容）＋心象（情感、哲理）＋形象（結(jié)構(gòu)樣式）＝詩。如： / 你問我 為何一直走上這座橋 我說等你 我問你 為何一直走上這座橋 你說等我 / 人生這座橋 它的名字叫緣份橋 真誠與忠貞的腳步 定會走出一串愛的符號 ——徐英才《這一次，你停住了腳》 / 這首詩中，第一節(jié)中的“橋”，就是“物象”；第二節(jié)中的“橋”，就是“心象”；至于詩歌中蘊(yùn)含的哲理，也屬于“心象”范疇；分行、分節(jié)排列，就是“形象”（結(jié)構(gòu)形式）。由“物象”、“心象”、“形象”的三者完美融合，就能構(gòu)架美妙的詩歌佳作。 當(dāng)然，這不是“物象”“心象”“形象”安排的固定的模式。詩的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，詩的形式也是多姿多彩的。而要真正地認(rèn)識和把握詩歌的各種模式，需要我們在長期的閱讀欣賞和創(chuàng)作實踐中去領(lǐng)會。 【課堂練習(xí)】 仿照《這一次，你停住了腳》的模式，寫一首新詩。 二、詩的特點 現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種。 1.形式自由，句子長短參差，講究分行、分節(jié)； 2.采用白話，打破了舊體詩的格律束縛； 3.意象經(jīng)營，注入情感，想象豐富，重于修辭運用； 4.內(nèi)容表達(dá)，反映新生活，表現(xiàn)新思想。 要注意的是，分行是有一定規(guī)則的?；蛞粋€句子意義的結(jié)束、或需獨立存在的意象、或需強(qiáng)調(diào)的詞匯、特殊符號等。 三、詩歌分類 按形式分：格律詩（新打油詩、圖像詩等）、自由詩（新詩、十六行詩等）； 按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩、韻律詩等； 按表達(dá)方式分：敘事詩、抒情詩； 按長短分：微詩、小詩、短詩、長詩； 新打油詩。是以現(xiàn)代漢語新聲韻為用韻標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)作的古體形式的詩歌。寫作時，不拘平仄，放開古韻格律隨心所欲而寫，適當(dāng)運用中華新韻，靈活運用時代語言，講究詩境、詞義的內(nèi)涵，注重氣韻、格調(diào)的營造，無論是理的闡釋，還是情的抒發(fā)，都力求獲得言外之意、韻外之致的張力。不求表面的幽默詼諧，而求內(nèi)在的機(jī)智巧妙。 圖像詩。又稱圖畫詩、具象詩或具體詩，它是一種把詞語、詩行按某一圖案或形狀排列而成的詩，是一種較為特殊的詩歌形式。 十六行詩。每句字?jǐn)?shù)不定、節(jié)數(shù)限定四節(jié)、行數(shù)限定十六行的新體詩歌，包括十六行新格律體詩歌、十六行新自由體詩歌。 四、怎樣寫詩 我們在掌握了現(xiàn)代詩的基本特點和分類之后，就可以開始嘗試創(chuàng)作了。那么，在詩歌創(chuàng)作中我們又必須注意些什么呢？ 1.熟悉詩歌常用的表現(xiàn)手法，如賦比興、用典，虛實結(jié)合、對比襯托、以動寫靜、小中見大、托物言志等。 2.把握詩歌常用的藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、反復(fù)，通感，象征、想象等。 充分想象。人們常說，想象，是詩意的倉庫；想象，是審美的源泉。的確如此，一個平凡的事物，通過想象的加工處理，馬上就會發(fā)出美的光彩，就會流淌出汩汩詩意。甚至有人說，“一個好的想象，就是一首詩?！?span style="font-size: 20px; word-wrap: normal; word-break: normal; line-height: 30px;">如： / 淚水啊， 在長沙城里匯集成一條長長的河流， 一下子啊， 溢滿中華大地。 人們把長沙哭成了淚人， 每一個人都成為長沙城的一段歷史記憶。 ——廖耀國《沸騰的稻魂——悼念袁隆平院士》 / “淚水”成了“長長的河流”，“溢滿中華大地”，想象何等寬廣遼闊，鮮明形象。“人們把長沙哭成了淚人，/每一個人都成為長沙城的一段歷史記憶。”通過豐富的想象，賦予了詩歌《沸騰的稻魂——悼念袁隆平院士》的感染力、生命力。 想象，能使一件細(xì)小的事物顯示出驚人的魅力。如： / 白發(fā)三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡里， 何處得秋霜？ ——李白《秋浦歌十五》 / 劈空而來的第一句：“白發(fā)三千丈”，詩人的想象與夸張是何等的奇妙，簡直不近情理。一個人的頭發(fā)，很少有超過他本身的長度的。據(jù)記載李白“長不滿七尺”，在當(dāng)時是個中等個兒。以七尺的身軀，而有三千丈的頭發(fā)，不可能。不過，三千丈，表示很長。因為憂愁而頭發(fā)變白，這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征，如此就可以理解了。這句詩就成了絕妙的浪漫主義的構(gòu)思，使人感覺到意趣橫生。如果詩人想象貧乏，是寫不出這樣豪放的詩句的。 這首詩屬于“舊體詩歌”。 【課堂練習(xí)】 發(fā)揮豐富想象，仿照《沸騰的稻魂——悼念袁隆平院士（節(jié)選）》，寫一節(jié)新詩。 抒發(fā)真情。古人曰，情者，文之精也。我說，真情，文之靈魂也。因為真的東西，才有審美的價值；真的情感，才有動人的力量。從生活中找到能感動自己的客觀內(nèi)容，或主觀情感，然后再以詩歌的空靈語言，詩的靈動形式去表達(dá)出來。這樣，你的作品，就能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴，就能產(chǎn)生動人的力量，就能讓人傳誦不已。如： / 如果我是風(fēng) 我會向春天飛翔 去吹綠枯草 去吹開花朵 我要在花香中酣睡 / 如果我是風(fēng) 我會向大海飛翔 去吹舞浪花 去吹醒朝陽 我要聽海水在晨曦中清唱 ——冰花《如果我是風(fēng)（節(jié)選）》 / “如果我是風(fēng)/我會向春天飛翔”“去吹開花朵/我要在花香中酣睡”；“如果我是風(fēng)/我會向大海飛翔”“去吹醒朝陽/我要聽海水在晨曦中清唱”……可見，詩人的心是真摯的，情感是飽滿的，向往是美好的，憧憬是醉人的……加之明白、曉暢的詩句，對讀者有極強(qiáng)的感染力，很容易引起讀者的共鳴。 【課堂練習(xí)】 1.怎樣才能寫出富有真情實感的詩歌？ 2.以“如果我是雨（雷、電、雪……）”為題，仿照《如果我是風(fēng)》，寫一首新詩。 / 妙用修辭。修辭手法是詩歌創(chuàng)作的一種重要技法技巧。包括比喻、擬人、排比、對偶、頂針、夸張、設(shè)問、反問、反復(fù)等。每一種表現(xiàn)手法，都有它的表現(xiàn)作用。 比喻。使詩歌更生動、形象地表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。 擬人。使詩歌內(nèi)容更富于想象力和親和力。 夸張。使詩歌內(nèi)容更具有可感性。 / 起興?？梢宰屪x者自開篇就能體會到詩歌的意境，使詩歌更富于情韻。 象征。用具體事物來表現(xiàn)某種特殊意義，這是詩歌中最常用的手法。如用“梅花”來象征堅貞不屈，用“蠟燭”來象征默默奉獻(xiàn)。 記住一些物體的常用象征意義： 太陽、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花？ （光明、無私奉獻(xiàn)、骯臟、剝削、純潔） 還有一些手法的運用，就不一一例舉了，有待我們在今后的創(chuàng)作過程中不斷地去學(xué)會實踐運用。 創(chuàng)新語言。寫詩的技巧，在很大部分上是語言的排列組合技巧。詩歌語言，超越一般的語法、邏輯規(guī)律。在語言的組織上采用“詞語的反常搭配”“詞語的異類并舉”“語義（或語境）上下對抗”等三種方法（詩歌語言陌生化），就可以彰顯它的寫意性、跳躍性、超常性、非邏輯性的等特點。 詞語的反常搭配。就是遣詞造句，不按常規(guī)進(jìn)行，而出人意料地將一些不合搭配習(xí)慣的詞語偏偏巧妙地搭配在一起，以達(dá)到陌生化效果。如詩句: / 用多情的目光打水。 ——云帆《用多情的目光打水》 秋天的樹上結(jié)滿了一串串歌謠。 / “目光”和“打水”、“樹上結(jié)滿”和“串串歌謠”搭配，就不合習(xí)慣，屬于反常搭配，但意象很出新，給人新奇之感。 【課堂練習(xí)】 運用“詞語的反常搭配”法，完成以下句子。 1. 用——送去---- 2.春天的河中—— 詞語的異類并舉。就是根據(jù)表情達(dá)意的需要，在前后多個格式、色彩相同、或相近且具有相對獨立性的句子中，將多個意義不同的詞語并舉，也能獲得陌生化效果。如詩句： 送去一支支信心的疫苗， 送去一劑劑歡樂的良方， 還送去一顆顆安祥的種子， 在人們的心上發(fā)芽。 ——云帆《口罩封住的小區(qū)巷口》 【課堂練習(xí)】 運用“詞語異類并舉”法，完成以下句子。 1.送去一支支——的—— 2.送去一劑劑——的—— 3.還送去一顆顆——的—— 語義（或語境）上下對抗。就是語詞、或語境的上下意義相互對抗，也能獲得陌生化效果。如詩句: 回到刀耕火種茹毛飲血， 苦難與幸福都被病毒俘虜。 ——云帆《請戴上文明的口罩》 【思考】詩句中哪兩個詞的語義是對抗的？這樣運用有什么作用？ 【課堂練習(xí)】 運用“語義（或語境）上下對抗”法，完成以下句子。 1.——與——都被病毒俘虜 2.病毒俘虜——和—— 煉字煉句。“煉字煉句”，是寫詩必備的功夫，也是我們平常講的作文中的反復(fù)修改。這一點，對我們初學(xué)寫詩的人尤為重要。俗話說，“好詩不厭百回改”。詩圣杜甫一生追求的是“語不驚人死不休”，詩仙李白則被人稱為“才大語終奇”。歷史上的偉大詩人尚且如此，何況我輩學(xué)習(xí)者。現(xiàn)當(dāng)代的詩人中也有錘字煉句的高手。如： / 你站在橋上看風(fēng)景 看風(fēng)景的人在樓上看你 明月裝飾了你的窗子 你裝飾了別人的夢 ——卞之琳《斷章》 / 這些“看”“風(fēng)景”“裝飾”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)，不得不讓讀者深思不已。 五、課堂小結(jié) 1、歸納詩歌基本元素 綜上所述，可以看出詩歌寫作必備的三個元素：語言、情感、想象?？梢赃@么說，語言是肢體，情感是血脈，想象是張力。 2、必備的詩外功夫 學(xué)寫詩者，在掌握詩歌寫作的各種方法和技巧的基礎(chǔ)上，還必須明白“功夫在詩外”的道理。宋朝大詩人陸游說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里的要強(qiáng)調(diào)“躬行”，強(qiáng)調(diào)就是要到生活中廣泛涉獵，留意新鮮事物，不斷開闊眼界，積累新經(jīng)驗，尋找新靈感，方能寫出文情兼美的詩歌佳作來。 少年情懷總是詩，寫詩抒懷對于青少年的健康成長有著重要的意義。詩人云帆說過：自古逢春夢遠(yuǎn)航，天高地闊任君翔。東南西北云帆起，無限詩情托太陽。（《學(xué)子詠》）同學(xué)們，現(xiàn)在，你們可以馬上拿起筆，用詩歌托起你們的人生之夢，用詩歌抒發(fā)你們青春的蓬勃朝陽，讓你們詩意的人生永遠(yuǎn)在中華詩歌的高速路上奔忙。 六、課外拓展 1.搜集與課文作者相關(guān)的詩歌，分析他們詩作的風(fēng)格特點。 2.背誦《這一次，你停住了腳》《如果我是風(fēng)（節(jié)選）》《斷章》。 3.有感情地朗誦《沸騰的稻魂——悼念袁隆平院士》。 4.搜集整理“詩歌語言陌生化”句子，放入“寫作材料庫”。 |
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