 “快起床！喊幾遍了？” “怎么刷個(gè)牙這么慢，飯都要冷了?！?/p> “走快點(diǎn)！磨磨唧唧的，在干嘛？” “別玩了，趕緊把作業(yè)寫完！你不睡覺是吧？” 以上這些場(chǎng)景，是很多家長(zhǎng)帶娃的日常。 孩子磨蹭，做事拖拉，是一個(gè)非常普遍的問題，吃飯吃一口玩一會(huì)兒，飯涼了還沒吃完；寫作業(yè)不是發(fā)呆、喝水就是上廁所，常常寫到深夜······ 家長(zhǎng)氣得捶胸頓足，除了大吼大叫、不停催促，好像也沒有什么好辦法。 其實(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)自覺、不磨蹭的孩子，是有跡可循的，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)： 老話講，三歲看大，七歲看老。孩子小時(shí)候的培養(yǎng)和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，一旦形成壞習(xí)慣，大了再想糾正，就要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。 老家有個(gè)孩子，由奶奶帶，從小吃飯的時(shí)候就不管她，孩子端著碗一邊吃一邊玩，甚至出門到處逛，到了3歲還是如此，一頓飯要吃個(gè)把小時(shí)。 今天9月份想上幼兒園，當(dāng)?shù)氐挠變簣@都不愿意收，老師說生活習(xí)慣太差了，需要在家訓(xùn)練訓(xùn)練再來。 從孩子2歲左右起，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，生活規(guī)律有條理，不要放任孩子想做什么做什么。如： 一日三餐時(shí)間固定，吃飯要在餐桌上吃完再離開，不能邊吃邊玩；早睡早起，不能一直躺床上賴著不起；用完東西、玩過的玩具，要放回原來的位置······ 從生活習(xí)慣開始，上學(xué)之后，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：放學(xué)回家先寫作業(yè)再玩；盡量在晚飯前把作業(yè)寫好；每天晚上一小時(shí)閱讀時(shí)間等等。 從小開始讓孩子過有規(guī)律、有條理的生活，有利于孩子時(shí)間觀念的建立。 此外，在規(guī)矩的約束下，孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，逐漸內(nèi)化成自己的思想認(rèn)知，就會(huì)自覺地知道自己什么時(shí)間該做什么事。 教育界中有一句話，點(diǎn)出了許多孩子磨蹭的真實(shí)原因：一個(gè)磨蹭的孩子背后，一定有一個(gè)急躁的大人。 確實(shí)，很多孩子的磨蹭，完全是被家長(zhǎng)催出來、嘮叨出來的。日復(fù)一日，孩子會(huì)習(xí)慣了被催促，形成依賴心理，想著反正會(huì)有人提醒自己，于是就等著，拖延著，越催越慢。 網(wǎng)上曾有一個(gè)“被動(dòng)廢人群”的話題，引起很多人的共鳴。說的是本來主動(dòng)且愿意干的事情，一旦被催促，就會(huì)立馬表現(xiàn)出抗拒。 這種心理在孩子上小學(xué)之后，尤其是青春期，體現(xiàn)的尤為明顯：家長(zhǎng)越嘮叨、催促，孩子越厭煩、叛逆，故意和家長(zhǎng)對(duì)著來。 因此，對(duì)于孩子的磨蹭，家長(zhǎng)從一開始就不要采用催促、嘮叨的辦法。 首先要認(rèn)識(shí)到，孩子跟成人的節(jié)奏是不一樣的，他們更注重過程和體驗(yàn)，做事需要的時(shí)間更長(zhǎng)。 家長(zhǎng)要多一些耐心，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，在一些無傷大雅的事情上，允許他慢一點(diǎn)，比催促更好。 在實(shí)在需要催孩子快點(diǎn)的時(shí)候，也要注意自己的語言，不要一次次地重復(fù)和嘮叨，用明確、精簡(jiǎn)的指令，提醒孩子一兩次，不要過多。 如果孩子依然不聽，就讓孩子自己體驗(yàn)?zāi)ゲ涞暮蠊?，比如起床磨蹭，?dǎo)致遲到被老師批評(píng)；寫作業(yè)磨蹭，導(dǎo)致深夜還要強(qiáng)忍睡意完成作業(yè)······ 這種“自然后果法”，會(huì)讓孩子通過切身體會(huì)獲得教訓(xùn)，自覺主動(dòng)地調(diào)整自己的行為。 除此之外，改變孩子的磨蹭，最好的辦法，依然是鼓勵(lì)。在孩子某一次表現(xiàn)好的時(shí)候，真誠地夸獎(jiǎng)他。 比如平時(shí)起床都要大人喊，有一天孩子自己起床了，可以表現(xiàn)出驚訝：“呀，今天自己就知道按時(shí)起床了，真棒！” 受到鼓勵(lì)的孩子，自信心大增，會(huì)更有熱情和動(dòng)力，讓自己往好的方向發(fā)展。 孩子磨蹭的另一大原因是缺少時(shí)間觀念。尤其是對(duì)于7歲前的孩子，認(rèn)識(shí)事物主要依靠具體形象思維，對(duì)于時(shí)間這類抽象的概念，認(rèn)知不足。 所以很多時(shí)候，我們大人總覺得“再不快點(diǎn)來不及了”，“吃飯?jiān)趺闯赃@么長(zhǎng)時(shí)間？”但孩子是無法理解的。 他們是活在當(dāng)下的，缺少對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感知，也還難以進(jìn)行“一件事做不完會(huì)耽誤接下來的事情”這類復(fù)雜的思考活動(dòng)。 因此，從上幼兒園開始，家長(zhǎng)有必要引導(dǎo)孩子在日常生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)中，建立起時(shí)間概念，讓他們對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做事，有更深刻的認(rèn)知。 首先，可以帶孩子挑選一個(gè)他喜歡的鬧鐘，教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，“短胖的是時(shí)針，走一個(gè)數(shù)字代表一個(gè)小時(shí)，高高細(xì)細(xì)的是分針，走一個(gè)數(shù)字代表5分鐘······” 平時(shí)多跟孩子談?wù)摗皶r(shí)間”：一集動(dòng)畫片是20分鐘；開車從家里到幼兒園，需要15分鐘； 帶孩子體驗(yàn)5分鐘、10分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)，讓孩子對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短有更清楚的感知。比如帶孩子散步的時(shí)候，讓孩子猜猜，從家里走到小區(qū)門口需要多久？ 另外，訓(xùn)練孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如5分鐘內(nèi)刷牙、20分鐘內(nèi)吃飯；每晚聽故事、看繪本的時(shí)間是30分鐘······孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成事情的習(xí)慣。 隨著孩子的成長(zhǎng)，到了小學(xué)，就可以引導(dǎo)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。 孩子時(shí)間觀念建立好了，就會(huì)懂得守時(shí)，自覺地在規(guī)定時(shí)間完成該做的事。 《拖延心理學(xué)》中有這樣一段話： 這種心理，在孩子身上也體現(xiàn)得非常明顯。 如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制過多，經(jīng)常按照自己的想法安排孩子的事情，并命令孩子按照自己說的做，這個(gè)孩子會(huì)更容易變得磨蹭、拖延。 因?yàn)榧议L(zhǎng)的命令和安排，看似為孩子好，但站在孩子的角度，其實(shí)是剝奪了他的自主權(quán)，孩子會(huì)覺得自己被約束、不被信任，于是便用磨蹭、拖延來“消極抵抗”，爭(zhēng)奪自己獨(dú)立自主的權(quán)利。 因此，家長(zhǎng)要戒掉包辦、控制，尤其是在孩子上小學(xué)之后，多給他自我管理、自己做選擇的機(jī)會(huì)。 比如：讓孩子自己決定什么時(shí)候起床、睡覺；自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，做作業(yè)的時(shí)間。 沒有自由，就不會(huì)有自我控制。在這種能夠自己決定自己行為的自由中，孩子反而會(huì)更積極、主動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。  |
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