課文復述在小學語文學習中有著極其重要的作用,它是學生對語言材料吸收存儲、判斷整理、內化表達的過程,有利于理解課文內容,有利于發(fā)展思維,有利于內化積累和理解運用語言文字,有利于口頭言語的發(fā)展。 復述一般有詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述三種。 一、統(tǒng)編教科書關于復述能力培養(yǎng)的安排 統(tǒng)編教科書非常重視復述能力的養(yǎng)成,它依據(jù)兒童語言能力發(fā)展特點,循序漸進地安排復述能力的訓練,二年級教材安排借助圖片等講故事,三年級安排詳細復述,四年級安排簡要復述,五年級安排創(chuàng)造性復述,具體見下: ?。ㄒ唬┒昙壗柚鷪D片、表格等講故事,為第二學段詳細復述做鋪墊。 統(tǒng)編教科書從二年級開始安排復述能力訓練,為第二學段的詳細復述打好基礎和做好鋪墊工作。統(tǒng)編教科書設計了借助圖片、關鍵詞語、關鍵句子、示意圖或者根據(jù)表格內容講故事,讓學生在實踐中的過程中,了解到講故事要在熟悉課文內容的基礎上,用自己的話按順序講的基本要求。 比如,二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》課后思考練習題:小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?按順序把下面的圖片連起來,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。 課文《大禹治水》課后思考練習題要求學生根據(jù)提綱提示,講講“大禹治水”的故事。 二下課文《小馬過河》課后思考練習題:試著用提供的四組關鍵詞語講講這個故事。 二下課文《蜘蛛開店》課后思考練習題:根據(jù)思維導圖示意圖講一講這個故事。 二下課文《羿射九日》課后思考練習題:根據(jù)表格里的內容(實際是提綱),講一講這個故事。 ?。ǘ┤昙墝W習詳細復述 三年級上冊繼續(xù)安排運用在二年級學到的講故事的方法進行詳細復述練習。 例如:課文《大青樹下的小學》課后練習:這所學校有哪些特別的地方?用自己的話說一說。課文《去年的樹》:把這個故事講給家人聽,和他們交流你的感受。課文《在牛肚子里旅行》:紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子里旅行的線路,再把這個故事講給別人聽。課文《帶刺的朋友》:以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。 到了三年級下冊繼續(xù)安排運用在二年級學到的講故事的方法進行詳細復述練習,但形式稍有變化。 比如,第八單元的課文《慢性子裁縫和急性子顧客》課后思考練習題:填寫下面的表格,再借助表格復述這個故事。表格提示了時間先后順序。 民間故事《漏》課后思考練習題:借助下面的示意圖和文字提示,復述這個故事。 并且在該單元語文園地的“詞句段運用”安排了“用自己的話轉述別人的話”的學習訓練,提供如何用自己的話復述對話內容的方法(這個單元的課文都是以對話或心理活動推動情節(jié)發(fā)展,用自己的話復述是一個難點)。 然后,在這個基礎上,理性小結復述故事的具體要求和方法,以便學生在以后能運用方法形成詳細復述能力。在第八單元的導語中,明確提出“了解故事的主要內容,復述故事”的學習要求。在本單元的“交流平臺”,以對話的形式,總結了詳細復述的方法,并引導學生運用:1.復述故事不是背誦文章,是用自己的話把故事內容講出來;2.可借助表格、示意圖等,梳理故事的主要內容,按順序復述。 (三)四年級學習簡要復述 四年級年級上冊繼續(xù)安排運用復述故事的具體要求和方法進行詳細復述故事練習,形成詳細復述的能力。 例如,四年級上冊課文《盤古開天地》課后練習題:從課文中找出你認為神奇的地方,說說盤古開天地的過程。 課文《普羅米修斯》課后練習題:按照起因、經(jīng)過、結果的順序,講一講普羅米修斯“盜”火的故事。 到了四上第八單元,才進入學習簡要復述的練習。 在第八單元的“導語”中,明確提出“了解故事情節(jié),簡要復述課文。”的學習要求。然后在課文《西門豹治鄴》和《故事兩則 扁鵲治病紀昌學射》進行簡要復述故事的練習:《西門豹治鄴》課后練習題:根據(jù)課文內容填空,并簡要復述課文內容:(摸清底細)—(懲治巫婆和鄉(xiāng)紳)—興修水利。故事兩則 扁鵲治病紀昌學射》閱讀提示:默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句,再簡要復述這兩個故事。 最后在本單元的“交流平臺”總結了簡要復述課文的方法和注意的問題:1.復述前熟悉課文內容;2.復述時要抓住課文的主要內容(注:此“主要內容”從寫作角度稱說是“重點內容”相對應的是“次要內容”,而不是指“把握主要內容”的“主要內容”。),次要內容可以適當簡略;3.要注意課文中一些提示順序的詞句,以免遺漏情節(jié)。 (四)五年級能創(chuàng)造性復述故事 創(chuàng)造性復述,在五年級并不是新學習的知識能力點,早在二年級上冊《古詩二首》課后練習題“讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說”就屬于創(chuàng)造性復述的練習了。又如,四年級上冊《觀潮》課后練習題:說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的,你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面,選擇印象最深的和同學交流。也是屬于創(chuàng)造性復述的練習。像這一類的想象畫面說一說,交流交流,都屬于根據(jù)有關的語言材料進行創(chuàng)造性復述,只不過不是創(chuàng)造性復述故事而已。由于有了這樣的基礎,所以在五年級上冊第三單元的“導語”中,明確提出“了解課文內容,創(chuàng)造性復述故事”的學習要求,并在本單元的“交流平臺”中,通過舉例子,提示了一些創(chuàng)造性地復述故事的方法:1.可采用代入法復述;2.增加合理的情節(jié);3.可變換情節(jié)的順序。 這些創(chuàng)造性復述的訓練體現(xiàn)在五年級兩冊教科書的課后練習題的設計。 比如,五年級上冊課文《獵人海力布》課后思考練習題:“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分?!闭n文《牛郎織女》課后思考練習題:“課文中有些情節(jié)寫得很簡略,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體:牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。” 再如,五年級下冊《景陽岡》課后思考練習題“用自己的話詳細講述武松打虎的部分, 可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。”課文《軍神》課后思考練習題“從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事?!?/p> 統(tǒng)編教科書關于復述能力學習訓練的安排,體現(xiàn)了復述能力養(yǎng)成目標的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性,穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。 二、關于復述能力培養(yǎng)教學的建議 1.嚴格按照教科書安排的目標水平進行教學和評價學習成果,既不要“不到位”,又不能“越位”。例如,二年級和三年級上冊,是學習詳細復述故事階段,是在教師的指導下練習詳細復述,因此,“用自己的話復述”這個教學目標水平要求不宜一下子要求到位,應該允許學生有一個達標的過程。這就應該允許學生有一個學習的過程,有犯錯的機會,在課堂教學上,這個過程,這種犯錯,正是目標生成的良機,是老師順學而導的契機。千萬不能要求一學就會,一做就成,這不符合語文學習的規(guī)律。 2.要善于運用多種組織形式的有機組合,實現(xiàn)全員參與。個體練習復述,同桌(小組)互練互糾,班級交流匯報和諧統(tǒng)一,做到面向全體,讓全體學生都有機會進行復述的練習機會,尤其是要關注學習比較慢的學生,要給予更多的時間、更多的機會,讓他們也能在課堂教學過程中完成復述練習,獲得成功的愉悅。 3.必須完整走完從閱讀了解(理解)到復述的全過程,即完成閱讀理解——內化轉換——口頭講述這個學習心理過程。了解、熟悉課文內容、條理順序,是復述的前提,不熟悉內容順序就能復述,是天方夜譚。因此,即便有提示、抓手,也要組織引導做好“閱讀理解”通過朗讀、釋題、整體把握、梳理條理、詞句的理解品讀等等的閱讀學習(當然,不同年級、學段,不同文體的課文,要采用不同的策略教學),既熟悉了課文內容,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了語感,促進了內化積累語言文字,為復述打下堅實的基礎。 4.根據(jù)該課文復述的教學目標水平要求,及時做好評價引導。復述的評價要關注語句的規(guī)范和通順連貫,符合口頭語言表達的要求;復述的評價要關注課文內容是否完整,是否符合簡要復述的內容要求,創(chuàng)造性復述的內容是否符合課文本意、是否合理;復述的評價要關注神態(tài)表情身體語言;復述評價指向要明確,不能寬泛,使學生不明就里。 |
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