通過百度搜索可以看到，戒尺是指舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的一種木板。后來，隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，象征著體罰學(xué)生的“戒尺”也被封入歷史?，F(xiàn)在，溫嶺市淋川中學(xué)又將封塵已久的戒尺請(qǐng)到了課堂上，并且是學(xué)生家長代表親自把戒尺授予班主任老師，目的是“用來震懾和懲戒違反課堂紀(jì)律和不認(rèn)真讀書的學(xué)生”。學(xué)校這樣做的目的不難理解。

根據(jù)我國有關(guān)的教育規(guī)定，禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生?！绑w罰”學(xué)生的行為是違法的，而“懲罰”是一種教育手段。“體罰”與“懲罰”雖一字之差，但其含義或目的卻明顯不同，在具體實(shí)施過程中更是難以分清彼此。在教育實(shí)踐中，曾因難以區(qū)分某一行為到底屬于“體罰”還是屬于“懲罰”而導(dǎo)致教師與學(xué)生或?qū)W生家長之間的爭論或矛盾?，F(xiàn)在，溫嶺市淋川中學(xué)將象征體罰的“戒尺”又請(qǐng)到了課堂上，如何掌握使用戒尺的輕重度，是淋川中學(xué)的班主任老師們面臨的一個(gè)課題?！按颉钡妮p了不僅不能發(fā)揮“戒尺”的作用，而且還可能使學(xué)生覺得好玩而不當(dāng)回事；如果“打”的重了，又可能越過“懲罰”的邊界而成為“體罰”，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致老師與家長或?qū)W生之間的矛盾甚至沖突。懲罰學(xué)生的手段很多，為何非要采用封塵已久的封建社會(huì)的遺物“戒尺”呢？“戒尺”是體罰的象征。

另外，“懲戒違反課堂紀(jì)律和不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生”是老師的本分工作之一，何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒、如何懲戒、懲戒到什么程度等都由老師按照有關(guān)規(guī)定的精神來執(zhí)行，無需由學(xué)生家長代表親自授予班主任老師“戒尺”。學(xué)生的許多不良行為其實(shí)是在家庭形成的，家長不能僅僅指望老師去糾正孩子的不良行為，而更重要的是要掌好家庭的“戒尺”。家庭教育對(duì)孩子的影響是根深蒂固的。