千里之行始于足下 開(kāi)始工作已經(jīng)一個(gè)多月,時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,自己暴露出很多的問(wèn)題。 首先,備課的過(guò)程中很難把握重難點(diǎn),導(dǎo)致上課害怕漏掉知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講,希望自己方方面面都能涉及到。最后的結(jié)果就是老師上課趕,學(xué)生聽(tīng)課累,這讓自己非??鄲馈T谖野偎疾坏闷浣獾臅r(shí)候,我突然想起了陶行知先生提出的“一課一得”的教學(xué)理念,在一堂課上,學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲,能理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法,那么這節(jié)課就算成功了,而不需要面面俱到 比如《春》這篇課文,我最后花了四個(gè)課時(shí)才講完,先是理清文章的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)是五幅春景圖,每一副圖都講的非常的詳細(xì),比如這幾幅圖的特點(diǎn)是什么,作者是怎樣描寫(xiě)的,效果怎樣等等,看得出學(xué)生幾節(jié)課下來(lái)非常的疲憊。如果要我再重新安排一次教學(xué)內(nèi)容的話,這篇課文我會(huì)分為兩個(gè)部分,第一部分理清結(jié)構(gòu),第二部分賞析句子,重點(diǎn)是從修辭手法的角度賞析,讓學(xué)生回顧一下各種修辭手法,特別是課文后面鏈接部分提到的比喻。 其次就是對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位,書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來(lái),什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊…… 這些都需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,要多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課,及時(shí)做好調(diào)整。 最后問(wèn)題比較大的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,如何讓學(xué)生有興趣聽(tīng)自己的課,做到真正的師生互動(dòng)。這就要求老師的引導(dǎo),問(wèn)題的設(shè)置,內(nèi)容間的過(guò)度,講授的方法都要注意。 但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,再加上剛走上教師崗位上課有些怯場(chǎng),最后一節(jié)課下來(lái),能跟上自己節(jié)奏的學(xué)生寥寥無(wú)幾,這讓我很苦惱。但是在上《陳太丘與友期行》這篇課文時(shí),我問(wèn)過(guò)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:如果你是元芳,碰到這樣無(wú)理的人你會(huì)怎么做。學(xué)生聽(tīng)完后反應(yīng)很大,有的說(shuō)不理他,有的說(shuō)“懟”回去,有的甚至想好了反駁友人要說(shuō)的話。這讓我很意外,所以我在想,有時(shí)候我們的課可不可以上的“接地氣”一些呢,能不能多從學(xué)生的思考角度出發(fā)。 總之,這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是“磕磕絆絆”,讓我想到《勸學(xué)》中的一句話——不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。走上教師崗位之后才知道老師的辛苦,責(zé)任的重大,尤其是當(dāng)一名好的教師,這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),所以自己在今后實(shí)踐教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、積累、反思、總結(jié),不斷提高自己。只有這樣腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,今天的我才能超越昨天的我。 |
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