孟母三遷的故事很好地詮釋了環(huán)境對于一個人的影響與作用。或許環(huán)境對一個人的影響就在潛移默化之間，因為有時我們在受到環(huán)境的影響的時候，自己并沒有感覺！就像我們班的小巴同學。

記得小巴同學剛來到學校的時候，他的奶奶帶著他到辦公室咨詢他來上學的事情，他是一個智力障礙的孩子，他是那么的好動，他滿辦公室地隨意走動，在老師們的桌子上亂翻亂動，看到能吃的東西就拿起來吃，看到水杯就端起來喝，當時剛剛從普校來到特校的我看到這樣的孩子，心中不覺一陣發(fā)愁，心想：“他能離開奶奶適應學校生活嗎？他生活能完全自理嗎？他上課時能否安安靜靜的坐到自己的座位上聽課呢？。。。。。?！边@一連串的問題在我的腦海中劃過，也是真心地有些擔心他的學校生活！

接下來幾個星期的時間，證明了我的擔心不是多余的。他雖是初入學，但是由于年齡比較大，所以學校安排他在四年級隨班就讀。在班里，他年齡較大，個子也較大，常常欺負班里的同學，打架有時會發(fā)生；上課時，也比較難管理，經常是老師在講臺上講課，他在下面說話，或者是在教室隨意走動，嚴重擾亂了課堂秩序，他的種種行為讓老師和同學們都非?？鄲?。

于是校領導經過研究，決定讓他來到我的班級，也就是當時的五年級，作為班主任，我對他在四年級的表現(xiàn)也有所耳聞，我想我應該好好想想對策。我們班的人數(shù)較少，上課時我?guī)缀蹩梢宰龅揭粚σ坏剌o導教學，對于小巴，我也是單獨教學，班里的其他幾名學生都是聾啞孩子，他們的教學內容與小巴不同，小巴來到我的班級后，每節(jié)課我都會留出一些時間來教育他，看到別的同學都坐得很端正，在很認真地學習，他也能坐端正聽課了，于是我也給他布置作業(yè)讓他寫，可是一開始他并不聽我的話，總是說他沒有作業(yè)本和鉛筆，可就算我發(fā)給他本和筆，他也會很快趁我講課時撕得粉碎，筆也會被他折斷。。。。。。后來慢慢地，他似乎適應了這樣的生活，撕本的次數(shù)漸漸少了，竟然開始主動要求寫字，主動提出打掃教室等要求，讓我很是欣慰?。?/p>

時至今日，在這樣的學校及班級學習、生活環(huán)境中，他度過了兩年的時間，與他初來時相比，變化真的太大了。讓我每次看到他時總會想起這句話：環(huán)境的“大作用”！

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