技術(shù)服務(wù)模式是產(chǎn)學(xué)研合作模式中最常見的合作模式之一，在該模式下，高校和科研院所作為企業(yè)的「外腦」，為企業(yè)提供技術(shù)上的理論支持與分析評價，輔助企業(yè)完成技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。

從合作標(biāo)的來看，該模式成本較低且合作機(jī)制靈活，一般來說，只要條件合適，合作成功率還是很高的；但這種技術(shù)服務(wù)模式屬于輕咨詢，開展合作的廣度、深度不夠，科技創(chuàng)新成分也不高，效果如何很難保證。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式，即出讓方（高校、科研院所）將其所有或掌握的技術(shù)成果通過專利許可或技術(shù)轉(zhuǎn)讓等技術(shù)交易方式有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，企業(yè)再將其市場化與產(chǎn)業(yè)化。

在該模式下，出讓方將成熟的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，企業(yè)拿來就可以直接使用，極大縮短了技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。但這一模式有一個較為明顯的缺陷：那些技術(shù)壁壘高、市場前景大的好技術(shù)，出讓方不會輕易拿出來，或者自己成立公司去產(chǎn)業(yè)化；而那些市面上常見的、能夠輕易買到的技術(shù)，往往都是過時的、或者不夠成熟的技術(shù)，企業(yè)買過來也不一定好用；此外，技術(shù)轉(zhuǎn)讓是一次性轉(zhuǎn)讓模式，產(chǎn)研各方關(guān)注的是短期效益，無法有效形成后續(xù)支撐。

企業(yè)根據(jù)自身的技術(shù)需求提出項目，并提供資金及人力支持，高校、科研院所負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)，研發(fā)專利歸企業(yè)所有。

由于技術(shù)研發(fā)工作量波動較大，很多時候企業(yè)并不需要特意組建技術(shù)團(tuán)隊，而委托開發(fā)模式可以讓企業(yè)在自身能力不足的情況下也能實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新；同時高校和科研院所也可借此將其研發(fā)能力變現(xiàn)。但委托開發(fā)屬于定制化服務(wù)，價格不菲，適用于「不差錢」的大企業(yè)。

合作開發(fā)模式，是指企業(yè)與科研院所、高校一起，利用各自的要素優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、分工協(xié)作，共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新（科研成果由雙方共享）。

該模式有三個好處：一是多方參與下，可以充分發(fā)揮企業(yè)的資金優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢與研發(fā)機(jī)構(gòu)的科研優(yōu)勢，形成互補(bǔ)；二是合作開發(fā)，雙方結(jié)合度較高，有利于后續(xù)的技術(shù)合作與創(chuàng)新；三是產(chǎn)學(xué)研各方作為同一個利益共同體，有相同的目標(biāo)，創(chuàng)新的熱情也更高。

但合作中有兩點需要注意，一是企業(yè)作為資金提供方，具有較高的話語權(quán)，如果關(guān)系處理不好，研發(fā)機(jī)構(gòu)容易受到企業(yè)的牽制與掣肘；另外，合作開發(fā)相較于技術(shù)轉(zhuǎn)移和委托開發(fā)，合作模式更為復(fù)雜，各方利益牽扯較多，有較多不確定性。

院所合作模式，即政府與高校、科研院所合作，一般來說，由政府出土地（房子）、出資金、出政策，高校和科研院所出牌子、出人才、出技術(shù)，雙方在當(dāng)?shù)毓餐O(shè)立研究院所，開展成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化、人才培養(yǎng)等相關(guān)活動。

近些年，院所合作是較為受地方政府歡迎的一類合作模式，原因有三：一是院所合作模式主要以發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)為主旨，針對關(guān)鍵技術(shù)和重大創(chuàng)新成果進(jìn)行培育，這與政府的核心訴求不謀而合；二是高?？蒲性核鶕碛写罅靠萍既瞬牛瞬耪堑胤浇?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源；三是院所和高校的「品牌效應(yīng)」對招商引資工作和領(lǐng)導(dǎo)個人的政績都有額外的「加持」。

企業(yè)研發(fā)平臺模式由企業(yè)主導(dǎo)，通過與高校或科研院所合作，在企業(yè)內(nèi)部共建實驗室、研究中心等研發(fā)平臺。

該模式下，企業(yè)可以通過實驗室和研究中心平臺獲取高校的科研資源、先進(jìn)技術(shù)與創(chuàng)新想法，從而增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)能力。放眼國內(nèi)，很多規(guī)模較大、水平較高的研發(fā)平臺已經(jīng)成為大型企業(yè)研發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分；此外，企業(yè)還可以通過研發(fā)互動吸收高校人才參與技術(shù)活動，提升人才儲備。

高校與地方政府共建產(chǎn)學(xué)研辦公室（辦公室一般設(shè)在高校內(nèi)），政府提供運營經(jīng)費，利用高校資源開展項目對接、成果轉(zhuǎn)化、資源整合等活動。

校地合作辦公室有幾個主要職責(zé)：一是根據(jù)政府的產(chǎn)業(yè)、人才需求開展項目對接活；二是利用高校的智力資源，為地方政府各項決策提供智力支持；三是通過高校的學(xué)術(shù)交流渠道，為相關(guān)企業(yè)提供交流考察的機(jī)會；四是以辦公室為紐帶，為企業(yè)對接高?？蒲谐晒?，實現(xiàn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化；五是針對政府與企業(yè)的人才需求，協(xié)助招聘。

該模式下，政府只需要付出少量資金成本，便可與高校建立深度聯(lián)系；此外，由于產(chǎn)學(xué)研辦公室由政府和高校合辦，雙方人員在同一個機(jī)構(gòu)工作，一定程度上消除了雙方信息不對稱的弊端。

校地合作基金模式，即由政府與高校共同出資（一般來說，政府出大頭、高校出小部分）設(shè)立校地合作基金；款項劃入高校賬戶，并由雙方成立基金管理辦公室共同管理，?？钣糜谥卮罂萍汲晒D(zhuǎn)化、科技合作、人才培養(yǎng)等項目。

該模式下，將專用資金定向支持產(chǎn)學(xué)研項目，能夠更好的促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化；同時，校地合作基金一般直接補(bǔ)貼給合作項目，一定程度上避免了傳統(tǒng)基金模式中企業(yè)騙補(bǔ)的可能。

由政府牽頭，組織高校和科研院所，通過一對一、一對多、多對一等合作形式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)對、組建「校企聯(lián)盟」，引導(dǎo)高校、科研院所針對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求開展合作研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等活動。集中優(yōu)勢力量實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，雙方共擔(dān)風(fēng)險，共享利益。

科技園區(qū)模式，指地方政府與高校合作共建大學(xué)科技園，依托園區(qū)平臺開展技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等相關(guān)活動。

具體來說，科技園區(qū)模式又分「一園一?！购汀敢粓@多?！箖煞N合作類型，其中，「一園一?！故侵敢劳幸凰咝０l(fā)展科技園區(qū)，如浙大科技園、北大科技園等，是最常見的合作模式；而「一園多校」則是把幾所分散的大學(xué)（創(chuàng)新資源）集中到同一區(qū)域內(nèi)，如武漢東湖高新區(qū)國家大學(xué)科技園就是由武漢大學(xué)、華中科大、武漢理工等多家大學(xué)合辦而成。

這種模式的意義在于：以大學(xué)科技園為平臺，能夠為科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化提供所需的人才、資金、技術(shù)、場地等要素，一方面引導(dǎo)大學(xué)的科研力量投身到產(chǎn)業(yè)化項目中；而成熟的科技成果也可以在科技園內(nèi)孵化，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

人才培養(yǎng)模式分兩類：一是政府與高校的合作，政府結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)情況，與高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置、師資培訓(xùn)、實踐基地建設(shè)等方面與展開全方位合作，共同培養(yǎng)實踐型人才；二是企業(yè)與高校的合作，企業(yè)邀請高校在企業(yè)內(nèi)建設(shè)大學(xué)生實踐實習(xí)基地，提供生產(chǎn)實驗條件及研發(fā)經(jīng)費，共同開展新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究；實力較強(qiáng)的，還可以在企業(yè)內(nèi)組成聯(lián)合體，對國家和地方重點工程項目、重大科技項目和高技術(shù)產(chǎn)品聯(lián)合攻關(guān)與開發(fā)。

「創(chuàng)新聯(lián)合體」是今年的熱詞，也是很多地方主抓的工作。

所謂創(chuàng)新聯(lián)合體，是指在政府鼓勵下，企業(yè)與大學(xué)、科研院所聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，共建工程中心、工程實驗室和技術(shù)中心，創(chuàng)新體內(nèi)部由協(xié)議各方認(rèn)可的章程和制度來約束各參與方的行為。

創(chuàng)新聯(lián)合體模式有幾個重要作用，其一是針對國家的重大課題、重大項目進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)；二是針對龍頭企業(yè)的正向創(chuàng)新需求（領(lǐng)軍企業(yè)有強(qiáng)烈的正向創(chuàng)新需求，但關(guān)鍵核心技術(shù)都是復(fù)雜綜合性技術(shù)，其研發(fā)突破非單一創(chuàng)新主體能夠承擔(dān)）「補(bǔ)短板」；三是讓更多的中小企業(yè)參與到創(chuàng)新活動來（以往重大項目都被國企、央企和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)壟斷，重點科技創(chuàng)新政策也多向大企業(yè)、大項目傾斜，現(xiàn)在中小企業(yè)可以以創(chuàng)新聯(lián)合體的形式參與進(jìn)來）。

校辦企業(yè)模式，是指綜合實力較強(qiáng)的高校依托自身科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢創(chuàng)辦附屬科技企業(yè)。

高校辦企業(yè)最早可以追溯到計劃經(jīng)濟(jì)時期，國家希望高校依托校辦企業(yè)，將自身擁有的高科技成果或技術(shù)實體化、產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、師生的互利共贏。但在實際操作中，因為受到各種因素的制約，校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)不明晰、責(zé)權(quán)不明確的問題長期存在。于是，從2018年開始，全國高校系統(tǒng)經(jīng)歷了一輪校企分離改革，高校開始逐步減持、退出校辦企業(yè)。